師范生教育技術應用能力培養策略探討

吳雪梅

[摘 要] 隨著教育信息化的不斷發展，我國基礎教育也在不斷變革。新的教育理念、新的培養模式、新的教材、新的評價體系對教師以及教育工作者提出了更高的要求。對高等院校的師范生來說，必須順應教育發展趨勢，提高自身的教育技術能力，以適應基礎教育改革以及信息技術與學科課程整合的需要。

[關 鍵 詞] 師范生；教育技術；策略

[中圖分類號] G652 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0149-01

一、引言

在計算機技術及信息技術快速發展的網絡背景下，教育的信息化建設也得到了同步的發展，各級各類學校的教學設施、師資結構也都得到了顯著的改善，教師教育技術能力也成為教師職業的基本素質之一。因此，對于職前教師要注重教育技術應用能力及教學方法的培養，把先進的教育理念和教學內容通過科學的教育方法和手段貫徹到具體的教學過程中。

二、師范生教育技術能力培養中存在的問題

（一）課程設置不合理，師資素質缺乏

通過調查以及相關研究資料發現，在地方性的高等師范院校里從事技能培養教學工作的師資隊伍不足，整體專業化水平不高，信息技術與課程整合能力不強，主要集中于理論性的內容講授，教法不靈活，習慣用傳統的教學模式及方法。以上各種因素，都導致了對師范生在教學技能方面的培養質量得不到有效的保證。

（二）現代教育技術課程內容缺乏針對性

大部分高校對師范生都采用統一的教育技術能力培養模式，統一性表現在無論對于什么樣的專業，教學內容都固定不變，實驗實踐環節的訓練較少，沒有根據學習者的專業背景而進行相應的調整，因而不能滿足對學習者個性化培養需求。

（三）現代教育技術課程的考核方式單一

現代教育技術公共課的考核方式基本都是以筆試和上機為主，很少采用實踐性的說課或者講課的方式進行考核評價，不能對學生的實際技能進行全面的提升和評價。

三、師范生教育技術能力培養策略探討

（一）師范生教育技術能力培養策略的學習過程

1.理論學習

理論知識是動手實踐的理論基礎，對師范生來說，首先要對教學設計的基本理論進行學習，知道什么是教學設計以及教學設計在教學過程中的具體作用等。此環節核心點就是讓師范生明白“是什么”的過程。

2.案例觀摩

師范生在對理論知識有一定的掌握之后，再對具體的教學案例進行實際觀摩。教學案例都是以一個具體的實際問題展開，讓師范生身處實際的教育教學環境中，體會案例中所表現的教學問題，探析思考案例中所蘊含的知識、理念及原理，進而掌握基本的普遍的原理及理念。此環節核心點是讓師范生了解“怎么做”。

3.案例分析

在案例觀摩環節讓師范生明白了“怎么做”的問題后，接下來應該要理解在案例教學中“為什么這樣做”，要達到這一目的最有效的方法就是對案例進行具體的分析和探究。

4.實踐任務

此環節就是在有了明確的任務要求后，讓師范生在通過案例觀摩和案例分析之后的基礎上調動完成該任務所需的理論知識去完成具體的教學設計，進而對任務進行實踐教學。

5.評價反思

此環節主要是針對師范生親自的實踐教學任務的完成過程進行的他人的評價以及自己的反思。有研究提出，優秀教師的成長公式為=經驗+反思。反思可以使師范生對理論的理解更加的深入，對教學案例的分析更加的透徹，進而提高個人的實踐教學質量。

（二）充分利用網絡平臺培養師范生的教育技術能力

通過網絡，學生不但能獲取到更豐富的案例資源，同時也可以將自己的資源在網絡上共享。網絡平臺強大的交互性彌補了師生以及生生間的情感交流及反饋的不及時。其形式主要有微課、慕課、翻轉課堂等。

（三）構建新型課程體系

新型的師范生教育技術能力培養課程體系可以圍繞以下幾個板塊的課程進行構建：

1.必修公共課

在對師范生的教育技術應用能力培養中，應將《現代教育技術》列為必修公共課，加強師范生對教育技術基本理論的掌握、提升綜合素養及提高教育技術的實際應用能力。

2.必修專業課

根據師范生不同的專業開設相應的專業技能實踐課，以提升師范生在學科教學里的教育技術應用能力以及將信息技術與學科課程加以整合的能力。

3.選修課

學生可以根據自身的需求及興趣選擇相應的選修課，提升自己的教育技術應用能力，拓展自己的知識與技能領域。

（四）改進現代教育技術公共課考核方式

1.理論與實踐考核相結合

按照我國教育部研制的教師教育技術能力指標體系結構，師范生的教育技術能力主要包括意識與態度、知識與技能、應用與創新以及社會責任等四個方面，因此不僅需要對教育技術基本理論進行考核，還需要對其教育教學技能實踐進行考核。理論與實踐考核的結合，才能對師范生教育技術應用能力進行全方位的綜合評價。

2.形成性評價與總結性評價相結合

由于對師范生教育技術應用能力的培養是動態的、持續性的評價。因此對學生的評價除了要進行總結性的評價外，還要對其進行階段性的、過程化的教學進行評價。我們可以采用電子檔案對學生學習教育技術的整個過程進行記錄，以保證對學生的階段性及綜合性的評價能更加的客觀合理。

四、結論

對師范生教育技術能力的培養是一個長期且復雜的過程，需要各個領域、各級部門的共同支持，也需要現代教育技術專業教師及學科教師的共同協作來共同推進師范生教育技術應用能力的培養進程。

參考文獻：

姚燕.巧用數字錄播系統打造魅力教研平臺[J].中國現代教育裝備，2016（12）.