基于學校文化育人的高職學生自主發展能力的培育①

趙翠敏

[摘 要] 自主發展能力提升是促進高職院校培養目標實現的重要途徑。從自學、自理、自強入手，構建基于學校文化視閾下高職學生新的自主發展能力提升的運行模式，尋求促使學生自主發展能力提升的新路徑，全面提升高職學校育人質量。

[關 鍵 詞] 學校文化；自主發展能力；培育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0048-02

隨著知識經濟全球化進程的加速，社會競爭日益激烈，高職學生作為各行各業生產一線的主力軍，需要掌握更多的知識、技能、職業素養，以適應社會的需要及自身未來職業的發展。在這樣的背景下，高職學生更加重視就業質量和上崗后的持續發展，提升自主發展能力逐漸成為高職學生增強自身競爭力的必然選擇。

一、基于學校文化育人的高職學生自主發展能力提升的研究背景

（一）基于學校文化育人和學生自主發展能力提升的內涵研究層面

學校文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園文化精神為主要特征的一種群體文化。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生能力的全面發展。自主發展能力提升，即學校為了實現讓學生自主發展的目標，制定相應的教育方案，建立和完善學生自主發展能力提升的內部機制，探討增強學生自主發展意識的有效途徑。高職學校教育要獲得成功其關鍵在于激發學生發展的內在動力和潛力，探索和調整教育手段。正確有效地激發高職學生自主發展能力的提升也是學校教育的主旨和常新的課題。

（二）基于高職院校自主發展能力提升的發展現狀研究層面

1.學校文化育人促進學生自主發展能力提升的教育理念不完善

教育理念即關于教育方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等內容。教育理念具有鮮明的時代特征，在與時俱進的發展時代不斷地賦予新的內涵。長期以來，中國經濟的高速發展與高職教育理念發展不匹配，導致教育理念的內容更新太慢；關注知識技能傳授育人，忽視學校文化育人；關注學生畢業前是否就業，忽視就業后的持續發展；關注專業要求將學生進行人才培養的“粗”加工，忽視了學生自主發展能力培育的持續性。

2.學校文化育人促進學生自主發展能力提升的目標不明確

由于我國職業教育發展起步較晚，學生進入高職教育階段，缺乏對自己專業的知識體系的了解和建構。學生習慣性地依托教師的傳授，少思考，只知道“模仿地學”，不知道“舉一反三地學”，缺乏為自己樹立自主學習的態度和目標，導致許多高職學生在學習、工作、社會實踐的過程中，對自己的職業規劃沒有清晰的自我認知和明確的努力目標，缺少內在的自主學習需求、自主成長的主觀能動性。

（三）基于高職學生自主發展能力提升的實效性的研究層面

1.促進學生“自學”“自理”“自強”，成為最好的自己

對高職學生自主發展能力研究的理論價值在于試圖在實踐操作的基礎上做初步的理論概括，從而豐富學生自主發展能力；研究的實踐價值在于喚醒、培養和發展學生的自主性，讓學生在自主學習、自主管理、自主實踐、自主創新等方面持續發展；從自學、自理、自強入手，構建基于學校文化視閾下新的自主發展運行模式，尋求促使學生自主發展的新路徑，全面提升學校的育人質量。

2.促進“以人為本”教育理念融入人才培養全過程

“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。“以人為本”的思想貫穿于教育管理的整個過程。教育管理中全面的、細心的、貼心的教育才是以人為本的教育。在教育教學中應盡量凸顯學生的主體性，盡力營造“教”與“學”平等、“管”與“守”民主的和諧氛圍，從學生的現實個性出發，真正做到信任學生、尊重學生，從施教者自身做起，從細節著手，就一定能達到“以人為本”，實現學生的自主發展，讓教育事業更添亮彩。

二、基于高職學校文化育人構建學生自主發展能力提升的培育模式

（一）培育學校核心文化滲透，激發學生自主學習的發展能力提升的主動性

凝練體現現代職業教育思想、學校特色、可傳承發展的校訓和校風、教風、學風等核心文化，滲透到高職教育、教學全過程，形成獨特的文化標識，培育引導學生端正參與自主學習的動機、制定合理的自主學習計劃。教育的根本目的之一，就是在教師的指導下，通過自主學習，使學生的認識水平不斷提高。自主學習是以學生自我學習需求為前提的“想學”，是建立在學生自我認知基礎上的“能學”，是以掌握一定的自我學習方式為保障的“會學”，以及以學生的自我意志力控制為條件的“堅持學”，它包括三個子過程：自我監控、自我指導、自我強化。學生是學習的主體，培養學生自主學習的需求、認知、方式和意志力，是實現學生自主發展能力提升的客觀需要。

（二）培育優良行為習慣養成，激發學生自主管理的發展能力提升的可持續性

良好的行為習慣是使人終身受益的行為習慣。思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運。良好的行為習慣來自于對行為的正確認識，選擇正確的行為方式，作為自己行為的準則，持之以恒地認真依照去做，自然就會成為優良的行為習慣。優良的行為習慣是激發學生自主管理能力提升的基石。高職學生的自我管理能力，是指在高職院校特定的人才培養模式中，根據社會的要求，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制，所采用的具體方法與表現出來的心理特征，就是高職學生的自主管理能力。隨著科學技術的突飛猛進的發展，社會對于生存于其中的個體素質的要求越來越高。通過幫助他們對自身優勢的評估分析和明確當代社會對人才的需求，指導學生對自己做出正確的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，為畢業后走上社會打下良好的基礎。因此，培育優良習慣養成，是實現學生自我管理可持續性的重要手段。

（三）培育創新實踐育人的實現形式，激發自主實踐的發展能力提升的實用性

充分發揮實踐育人功能，要求學生參加各類社會工作、社會實踐和志愿服務，提高學生的團隊協作意識和服務意識，培養學生的道德關懷與人文關懷能力。通過社會核心能力課程學習，使學生具備與人交流、與人合作和解決問題的能力。進一步改進心理健康教育課程的授課形式，結合心理測試、心理咨詢與團體輔導、心理健康教育活動，培養學生樂觀、自信、積極向上的健康心理素質；通過應用文寫作、演講與口才、交際禮儀、情商訓練等公共素質選修課，提升學生的語言表達能力、溝通協調能力等，培養學生良好的社會適應性。

三、基于高職學校文化培育創新探索學生自主發展能力提升的實施途徑及措施

（一）實施途徑

1.搭建第二課堂校園活動平臺

以第二課堂為平臺，形成以活動為載體的實踐課程體系，圍繞自主發展能力教育目標，科學設計、規劃校園系列活動，通過自主學習、自主管理、自主實踐、自主創新等活動地點基地化，為學生成長成才建設新載體、拓展新途徑；通過主題鮮明的教育活動、全員參與的公益勞動、手腦并用的專業技能大賽和創新創業大賽、豐富多彩的文體競賽和社團活動以及涉獵廣泛的社會實踐與服務管理，努力營造積極向上、生動活潑、高雅文明、和諧健康的校園文化氛圍，使學生在積極參與活動的過程中完善品格、發現知識、領悟人生、領悟社會、發揮潛能，全面推動自主發展能力的提升。

2.搭建教師隊伍建設平臺

教師是學生自主發展能力培育的組織者與實踐者，要建設一支德才兼備、結構合理的師資隊伍，一是加強師德師風建設，將提高教師思想道德工作水平放在首位，建立適合學生自主發展能力培育的教師評價體系。二是專業教師不僅要通曉所教學科的知識并懂得教學方法，還必須具備教育學和心理學等知識。三是建立一支規模適度、結構優化、質量較高的輔導員隊伍。四是為每個班級配備一名“思想素質好、專業能力強”的教學骨干作為“班導師”，重點指導學生專業課學習、進行學生職業規劃設計，提高學生自主發展能力提升的可持續性。

3.搭建實踐基地建設平臺

整合教育資源，創新發展思路，拓展有力載體，按照“主題化、載體化、項目化”思路，努力建設一批在校內外具有較高影響力的教育實踐基地。以學生職業能力提升基地為依托，加深學生職業崗位認知、提升自主學習能力；以學生黨建工作特色實踐基地為依托，培養學生的政治意識；建設“心理咨詢室、團體心理輔導室、放松理療室”，緩解學生心理壓力，提升學生自主管理能力；以大學生社會實踐與志愿服務實踐基地為依托，培養學生服務社會的責任感與使命感，提升自主實踐能力；以大學生科技創新基地為依托，培養學生的自主創新能力。

（二）實施措施

1.創新德育實現形式

充分利用開學典禮和畢業典禮、入黨入團、升國旗等儀式和重大紀念日、民族傳統節日等時點，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行；編制《校園文化手冊》，突出學校特色、職業特征和職業特點，在新老生中分類開展校園文化教育和宣傳；籌建校史陳列館，設計好宣傳櫥窗（含電子櫥窗）、走廊、校企文化展示區等文化設施，利用好廣播電視和新媒體等平臺，使之成為校園文化傳播的有效載體，發揮其在學校管理中的熏陶、引領和激勵作用，著力提升學生自主發展的學習能力。

2.創新打造品牌文化活動

開展優秀文化進校園活動，大力弘揚中華優秀傳統文化和現代工業文明，加強技術技能文化積累，加大對“中國制造2025”和“互聯網+”國家行動計劃的宣傳；開展大師、工匠、勞模、技術能手、優秀畢業生等進校園活動，促進產業文化和優秀企業文化進校園、進課堂，著力提升學生的自主實踐能力和自主創新能力。

3.創新開展文明禮儀、行為規范教育的長效機制

深入探索高職學生日常行為規范養成教育長效機制，促進大學生規范日常行為，養成優秀習慣，堅持以人為本，優化育人環境，增強學生遵守校規校紀的自覺性，促進校風、學風建設，開展以“強化基礎文明·規范日常行為·養成優秀習慣”為主題的“大學生日常行為規范月”活動，強化學生的紀律意識、規范意識、養成意識，可策劃、組織開展班團會、演講賽等形式多樣的特色主題活動，著力提升學生自主管理的發展能力。

總之，用綜合改革的模式、協同創新的途徑和措施，推動學校文化育人與學生自主發展能力提升的深度融合，將學生自主發展的模式教育貫穿于人才培養全過程，從而幫助每一位學生實現其成長與成才的目標，使高職學生的自主學習、自主管理、自主實踐、自主創新等能力，在畢業后的職業生涯中得以持續性提升。

參考文獻：

[1]劉明珠.新時期高校大學生自主發展現狀及對策[J].河北交通職業技術學院學報，2014（3）.

[2]陳海燕.大學生自主發展現狀與對策研究[J].北方文學（下半月），2010（7）.