信達雅教育在高職輔導員工作中的運用和實踐①

李雪艷

[摘 要] 信達雅教育是以提升學生的人文素養(yǎng)、生活技能和綜合素養(yǎng)為宗旨的教育理念及教育實踐。信達雅在高職輔導員工作中的具體運用表現(xiàn)為：無條件接納、師生平等對話、藝術(shù)生活。信達雅教育在高職輔導員工作中的實踐關(guān)鍵在于，第一是要建立信達雅實踐的基礎(chǔ)；第二是建立信達雅的課程體系；第三是構(gòu)建信達雅的實踐平臺。

[關(guān) 鍵 詞] 信達雅教育；無條件接納；師生平等溝通；藝術(shù)教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0042-02

輔導員是學生的人生導師和知心朋友，在學生的成長成才之路中扮演著至關(guān)重要的角色。研究輔導員工作中應具備怎樣的素養(yǎng)、踐行怎樣的教育理念及采用什么樣的實踐方式才能更好地幫助大學生成才，具有重要的理念意義和實踐價值。信達雅教育是筆者基于十年的輔導員工作實踐，提煉出來的教育理念和教育實踐。

一、信達雅教育的內(nèi)涵

（一）信雅達教育之“信”

“信”的教育內(nèi)容是心信為本。心信為本是指高職輔導員工作要以對學生理想信念的培育為根本的教育理念，具體說來，就是對學生的信仰、信心、信譽的心靈教育。對學生的信仰的培育是對學生價值觀的引導；對學生信心的培育是對學生人生觀的引導；對學生信譽的培育是對大學生職業(yè)觀的引導。這一教育理念的提出依據(jù)，是國家對高職教育的人才培養(yǎng)宗旨、高職生普遍信心不足的實際情況而提出及高職教育辦學的宗旨。這一教育的實踐既可以幫助高職生樹立自發(fā)自愿成長成才的人生信仰，培育人格獨立完整的大學生，也可以實踐培育實用性的社會所需人才的教育目標。

（二）信達雅教育之“達”

“達”的教育內(nèi)容是廣開言路、言情通達。廣開言路是指輔導員在工作實踐中以傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的溝通方式拓展自己與學生的交流，并鼓勵學生相互交流，成立了班級QQ群、家長QQ群、微信群，并建立通訊錄。言情通達是指在班級管理中采用小組負責制，實現(xiàn)學習生活雙負責，教育中著重培育學生的表達能力和情緒管理能力。好的情緒是讓學生快樂成長的基石，認識自我情緒、學會控制情緒，可以幫助學生認識自我、健康成長，并勇于承擔。在輔導員工作實踐中，建立“言情通達”的教育課程體系，以德育課、班會、心理健康講座、談心談話、下寢、閱讀會等方式，引導學生認識自己的情緒，建立師生之間、同學之間的有效溝通途徑，引導學生去面對和處理人際關(guān)系中的溝通障礙與沖突，幫助自己和學生做到言情通達。

（三）信達雅教育之“雅”

“雅”是“書香為路，實踐致知”。具體說來，是注重學生人文情懷培養(yǎng)和學生社會實踐能力相結(jié)合的全面教育。鼓勵學生多讀書，讀好書，鼓勵學生將“讀萬卷書”與“行萬里路”有機結(jié)合起來，鼓勵學生在積極參與實踐中獲取真知。高職學生在分析問題、處理事情的時候，存在很多性格缺陷，除了學生家庭成長環(huán)境及基礎(chǔ)教育的缺陷外，根本原因還在于學生人文基礎(chǔ)較差、沉迷網(wǎng)絡、文化素養(yǎng)低、不愛閱讀，不會閱讀。針對學生這樣的情況，對學生進行了分類閱讀指導，引導學生分心理學、哲學、歷史、教育學、文學、語言學六個大塊進行深層次的閱讀，助力學生自足成才。又因為高職教育的辦學宗旨是要培育經(jīng)世濟用的實踐性人才，這就要求學生必須行萬里路，注重實踐，加強實踐。實踐致知既可以幫助學生理解書香為路的理論知識，也能檢驗和深化理論認知。

二、信達雅教育在高職輔導員工作中的運用

（一）無條件接納

無條件的接納是信達雅教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。無條件的接納，就是高職輔導員要接納所有的學生，接納學生的所有品行。作為一個理性的輔導員，往往只會喜歡那些行為品行符合我們期望的學生，這是有條件的接納。信達雅教育對輔導員的素養(yǎng)要求就是要求輔導員要喜歡和接納所有的學生，對那些不符合自身價值期望的學生也要關(guān)愛和教育。不是把學生看成我的價值輸出，而是把學生看成需要尊重、需要關(guān)愛、需要去引導的獨立的但又還尚未成熟的生命個體。無條件的接納并不是對學生無條件的縱容，是在情感上的無條件接納，但是教育上是有原則的引導。

（二）師生平等溝通

師生平等溝通是實踐信達雅教育的師生有效溝通。師生平等溝通是指在溝通的過程中，輔導員不給學生的任何行為下定義。學生的任何行為，都是在滿足學生自己當下的需要，是學生現(xiàn)有的才能、智慧、理解下作的選擇判斷。從學生的角度來看，都是合情合理的。在溝通的過程中，輔導員幫助引導學生自己客觀地分析自己行為背后的想法，哪些是合理的，哪些是成熟的，這些想法對自己成長的利弊，對他人有著怎樣的影響，以及這些想法是如何形成的，這樣的想法和行為會怎樣影響自身未來的成長和發(fā)展，養(yǎng)成什么樣的不良習慣，這樣的行為在社交中會給他人怎樣的心理感受。在這樣的溝通下，讓學生去自我探索，自我認知，并自我修正和自我成長。

三、信達雅教育在高職輔導員工作中的實踐

（一）構(gòu)建信達雅教育實踐的基礎(chǔ)

信達雅教育從本質(zhì)上來說是一種文化育人的教育理念和實踐，而文化育人的實現(xiàn)一方面在于教育者有著良好的文化素養(yǎng)，另一方面在于被教育者愿意接納文化熏陶。目前高職院校學生素質(zhì)良莠不齊，輔導員工作的大部分時間和精力都投入規(guī)范性教育和引導上，投入在文化育人的實踐和精力非常有限。針對這樣的現(xiàn)狀，要實現(xiàn)信達雅教育，就要構(gòu)建合理有序、紀律嚴明的班級規(guī)章制度，讓班級班規(guī)來管理約束學生；還要培養(yǎng)一支得力的班干部團隊，引導學生學會自我管理。在此基礎(chǔ)上，輔導員還要平衡好規(guī)范性教育與學生個性化發(fā)展的尺度。輔導員應建立長期有效的學習機制，以提升自身的文化綜合素養(yǎng)。

（二）建立信達雅教育的課程體系

依據(jù)《普通高等學校輔導員建設(shè)規(guī)定》《高等學校輔導員職業(yè)能力體系標準（暫行）》所列舉的輔導員的工作要求和職責，立足高職院校的辦學特點和學生的需求，筆者把信達雅教育的課程體系設(shè)計如表1所示。

（三）構(gòu)建信達雅教育的實踐平臺

信達雅教育的實踐平臺是班級興趣小組。根據(jù)所管理班級學生的專業(yè)、心理特點、成長需求，輔導員可在與學生的溝通基礎(chǔ)上，成立班級興趣小組，兼顧不同學生群體的成長需求，并滿足學生個體成長需求的多樣性，給學生提供自我展示、自我成長、自我實踐的平臺。筆者根據(jù)自身實踐工作經(jīng)驗總結(jié)，把班級興趣小組設(shè)計為五個板塊，具體如表2所示。

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