建設(shè)校外實習(xí)基地，積極探索高職教育“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

劉玉梅 李雪梅 唐向陽

[摘 要] 通過吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與沈陽華昌巖土工程有限公司共建“工學(xué)結(jié)合”校外實習(xí)基地，共同開設(shè)和開發(fā)全新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，深入開展“工學(xué)合作”，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，加強(qiáng)企業(yè)文化教育，定向培養(yǎng)學(xué)生的研究，共同探索“工學(xué)結(jié)合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立和健全校企合作體系。通過學(xué)生到企業(yè)參加實踐教學(xué)以及頂崗實習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，希望探索出一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的新路。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；雙師型；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0126-02

一、研究背景

（一）歷史沉淀

培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)，具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級技能人才是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，尤其在專業(yè)背景和就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能突出反映高職院校的辦學(xué)思想、教學(xué)管理模式、人才培養(yǎng)理念等與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否協(xié)調(diào)同步，同時也是高職院校發(fā)展?jié)摿Φ闹匾繕?biāo)。

我校從1953年建校以來經(jīng)歷了幾個比較大的教學(xué)改革時期，近5年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，實踐教學(xué)體系也進(jìn)入了一個變革、調(diào)整、發(fā)展的新時期。首先，在保持學(xué)科特點和專業(yè)基本要求的條件下，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，加大了實踐環(huán)節(jié)的比例和內(nèi)容，拓展了實踐教學(xué)的思路，水文與工程地質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)方案2015版與2011版比較有了很大的變動，實踐教學(xué)的比例由45%增加到58%。連年加大投資比例，增加設(shè)備儀器，也加強(qiáng)了實驗室的改造。目前水工專業(yè)在幾代人的影響和帶動下，已形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)硬、責(zé)任心強(qiáng)，且具有雙師能力的實踐創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊。

（二）教學(xué)改革理念

經(jīng)過調(diào)研分析的結(jié)果，近幾年的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，20世紀(jì)90年代至世紀(jì)末全國地勘行業(yè)處于低潮期，原有的勘查隊伍隨之收縮，十年間基本沒有招聘新人，造成人才斷檔。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，2003年開始漲潮，為了搶占市場，獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益，萎縮到極點的勘查隊伍快速擴(kuò)大，高職畢業(yè)生亦供不應(yīng)求，2010年專業(yè)隊規(guī)?；具_(dá)到了從前狀況。2012年開始，勘查市場又出現(xiàn)了疲軟現(xiàn)象，國企專業(yè)隊伍顯現(xiàn)出飽和狀態(tài)，招錄人的標(biāo)準(zhǔn)自然提高了層次，以本科以上學(xué)歷為主，對高職畢業(yè)生基本封門。表面上看對高職畢業(yè)生沒有需求，但是訪問得知，國企存在一個專業(yè)人才不足非專業(yè)人員過剩的現(xiàn)象，對合格的高職人才有需求，由于人為設(shè)置了學(xué)歷門檻才將其拒之門外，只能以臨時聘用形式接納高職畢業(yè)生。近幾年工程勘查、巖土工程施工民企和私企發(fā)展較快，專業(yè)人員明顯短缺，是高職畢業(yè)生主要就業(yè)渠道。根據(jù)教育部大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的具有工匠精神的應(yīng)用型人才，積極探索人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)方針，作為高職院校的學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的更新來夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從考試考核模式的改革引導(dǎo)學(xué)生獲取知識及基本技能的方法，從實習(xí)、實訓(xùn)的具體過程來培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識和管理意識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，只有進(jìn)行深入的教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）面臨形勢

為了適應(yīng)社會的需求，高職院校的水工專業(yè)對實習(xí)的仿真性以及真正生產(chǎn)的參與性要求越來越高，要求任課教師和指導(dǎo)教師既能進(jìn)行理論的傳授，同時又能帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)和科研。師生共同推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。實踐證明，僅僅依賴校園環(huán)境、師生隊伍、實驗條件很難實現(xiàn)“適合生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。必須建立學(xué)校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與實施并提供教學(xué)過程完整的生產(chǎn)任務(wù)。在生產(chǎn)單位建立教師實踐基地、學(xué)生直接參與生產(chǎn)項目、生產(chǎn)單位的技術(shù)人員到學(xué)校做專題講座等，形成生產(chǎn)單位與學(xué)校密不可分的合作關(guān)系，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作。

二、總體目標(biāo)

本文研究以提升水文與工程地質(zhì)專業(yè)高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)為手段，從建立水文與工程地質(zhì)專業(yè)校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)模式到完善高校、學(xué)院和企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，以實現(xiàn)優(yōu)化水文與工程地質(zhì)專業(yè)高職學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，提升高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、校企合作的具體實施方案

（一）校外實踐基地的建設(shè)

吉林大學(xué)與沈陽華昌巖土工程有限公司開展校企合作并簽訂協(xié)議，由沈陽華昌巖土工程有限公司利用生產(chǎn)試驗條件的優(yōu)勢，為吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院建立校外生產(chǎn)實習(xí)基地，水工系學(xué)生二年級的模擬生產(chǎn)實習(xí)，三年級的頂崗實習(xí)輪流在這些校外的實習(xí)基地進(jìn)行。通過實踐教學(xué)，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相對接。不僅可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識付諸實踐。還可以通過對企業(yè)生產(chǎn)的直接認(rèn)知，積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后從事這方面的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)的學(xué)生中，優(yōu)秀者留在企業(yè)工作，為校企深度合作添磚加瓦。

（二）“項目式”校企合作共同培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才

我院和企業(yè)采取“項目式”合作方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研項目，我院水工系2011級的學(xué)生與教師共同完成了山東省地質(zhì)環(huán)境檢測總站的“山東日照、山東諸城”兩項4個水文地質(zhì)調(diào)查項目，企業(yè)的技術(shù)人員和教師任技術(shù)負(fù)責(zé)，把學(xué)生編入各組之中。通過校企“項目式”合作，有效地利用和整合高校、企業(yè)的互補(bǔ)性資源，把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐較好地統(tǒng)一起來，從而為有效培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才創(chuàng)造獨特的條件。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

1998年原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求。“雙師型”教師指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實踐經(jīng)驗（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。由此，學(xué)院規(guī)定：在校期間擔(dān)任理論教學(xué)的教師，一定時間必須到企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)，把企業(yè)的文化、生產(chǎn)過程、崗位構(gòu)成以及新的規(guī)定、規(guī)范的執(zhí)行，都要有機(jī)地結(jié)合到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中。對教師積極深入開展各種技能培訓(xùn)，采用走出去請進(jìn)來的方式：走出去就是教師到企業(yè)任職作為企業(yè)的一員參加整個生產(chǎn)過程；請進(jìn)來就是把企業(yè)的專家請到學(xué)校參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計編寫、實施。這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年～2020年）的文件精神，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，緊緊依靠沈陽華昌巖土工程有限公司等企業(yè)來進(jìn)行學(xué)校的教育改革活動，把傳統(tǒng)的以理論課程和學(xué)校為中心的教育培養(yǎng)方式，向工學(xué)結(jié)合、校企合作的方向努力發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

水工專業(yè)主要面向地礦、冶金、交通、水利水電、建筑、能源等行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握水文與工程地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)職業(yè)技能，能從事地下水勘察、開發(fā)利用和保護(hù)；巖土工程勘察；環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評價等生產(chǎn)一線崗位工作，具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。掌握與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識；具有良好的生產(chǎn)一線技術(shù)管理和安全管理的職業(yè)崗位能力；具備求真務(wù)實、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；適應(yīng)環(huán)境、克服困難、吃苦耐勞的良好素質(zhì)；具有良好的質(zhì)量服務(wù)意識、較強(qiáng)的市場競爭意識；能嚴(yán)格遵守各行業(yè)規(guī)范，保證工程質(zhì)量，法制觀念強(qiáng)。

（三）課程體系

公共基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊：主要針對本專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)一些人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、溝通交流的課程。

職業(yè)能力學(xué)習(xí)模塊，本模塊突出以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位。

由于工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式在不斷的探索中，通過實踐，希望探索出一條適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求的，適應(yīng)社會發(fā)展的新路。

五、突出的應(yīng)用效果

經(jīng)過四年的教學(xué)實踐的檢驗，學(xué)生受益很大。從2010年開始探索，2012年開始實行新的培養(yǎng)方案探索培養(yǎng)水工專業(yè)的畢業(yè)生，目前已有4屆畢業(yè)生，共160多人。

（一）就業(yè)率高用人單位評價高

三年來，這個專業(yè)就業(yè)率一直保持在90%以上，2013年畢業(yè)43人，2014年畢業(yè)42人，2015年畢業(yè)42人，2016年畢業(yè)41人。用人單位評價高，通過問卷調(diào)查、實地走訪座談等方式，收集到了大量的反饋信息。在高職水工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫過程中，對學(xué)校、生產(chǎn)單位、事業(yè)單位進(jìn)行了問卷調(diào)查總共發(fā)出99份，收回65份，評價為滿意的87%，比較滿意的13%。通過實證調(diào)查得出結(jié)論是：用人單位非常認(rèn)可我校培養(yǎng)的水工專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)為他們的優(yōu)點反映在專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上。

（二）教學(xué)成果

通過研究與探索，拓展了教學(xué)基地的建設(shè)，由原來的沈陽華昌巖土有限公司，又發(fā)展到遼寧工程勘察設(shè)計院、山東省地質(zhì)環(huán)境檢測總站、北京水木豐岳地環(huán)科技公司，并參與了這幾家單位的生產(chǎn)項目合計支配項目經(jīng)費527萬元，由水工專業(yè)的教師和生產(chǎn)單位的師傅帶隊，師生共同完成了山東日照地區(qū)水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查、山東諸城地區(qū)水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查、遼寧長興島水文地質(zhì)調(diào)查等。并完成了生產(chǎn)報告五份，三份評審為優(yōu)，兩份為良，在學(xué)院舉辦的2015、2016年度說課比賽中兩名教師均獲得了二等獎，有兩門課程作為學(xué)院的教學(xué)改革課程，并在學(xué)生中有較好的效果。完成教學(xué)改革論文8篇。三位教師分別被評為吉林大學(xué)和學(xué)院的教書育人先進(jìn)個人。

（三）學(xué)生取得的成果

在人才培養(yǎng)模式的探索過程中，我校十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師積極組織學(xué)生參加專業(yè)技術(shù)技能競賽，2013年～2016年共組織三次吉林大學(xué)地學(xué)類土工試驗技能競賽，有18人次分別獲得一等、二等、三等獎。學(xué)生在2013年～2016年全員參加了山東日照地區(qū)水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查、山東諸城地區(qū)水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查、遼寧長興島水文地質(zhì)調(diào)查的任務(wù)，學(xué)生的生產(chǎn)能力、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心均得到了大幅度提升。

（四）在同類院校中具有示范作用

在同類院校的交流中，沒有可以直接借鑒的成熟模式，經(jīng)過四年的探索和實施，取得了一系列成果，表明教學(xué)改革的思路是可行的，重能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)模式在同類院校中具有示范作用。

六、總結(jié)

1.“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校水工專業(yè)向地勘行業(yè)輸送人才的主要模式。

2.校外實習(xí)基地是實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和有利條件。

3.“雙師型”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

4.“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳冶.水文與工程地質(zhì)專業(yè)定位研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）.