高職院校通識教育的功能價值研究①

蹇瑞橋

[摘 要] 通識教育的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，實現不同學科知識的融會貫通，達到實現培養(yǎng)具有科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人。高職院校加強通識教育具有重要的意義。

[關 鍵 詞] 高職院校；通識教育；功能價值

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0005-01

通識教育目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，能對不同的學科進行認識與學習，并努力實現不同學科知識的融會貫通，培養(yǎng)具有科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人。通識教育的本質決定了其功能價值，高職教育忽視通識教育導致的一系列現實問題，更顯得通識教育存在的必要性。通識教育的內涵融合了人文、自然、社會等范疇，具有整體性、融合性、綜合性，更顯出其精髓與價值的意義。

一、有助于豐富和完善教育理念

通識教育越來越被世界各所大學普遍接受并得到推廣，得到了廣大教育界人士的認可。相對于專業(yè)教育，通識教育更注重的身心發(fā)展、道德修養(yǎng)、人格健全、審美情趣、責任意識、精神價值等的綜合素質的培養(yǎng)。我國對通識教育理論研究與實踐相對性較晚，并沒有形成完善的教學體系。高職教育應高度重視通識教育的研究，結合自身發(fā)展的特征需要，找到合理的切入點，完善教育理念體系。

在價值多元化的社會背景下，高職教育應該培養(yǎng)完整的“人”，培養(yǎng)的“人”要關心社會，關心自然，關心自我，實現全面和諧發(fā)展。高職教育應是專業(yè)教育與通識教育的有機融合體。我國高職教育在很長的時期為過分強調專業(yè)的劃分，形成了專業(yè)化教育模式。隨著社會的發(fā)展，人們對人才素質不斷提出更高的要求，這種單一教育模式的缺陷與弊端不斷涌現，培養(yǎng)的人才知識視野較狹窄，社會適應能力較差，職業(yè)素質不高，不能迎合現代文明社會發(fā)展的需要。

二、有助于實現素質教育目標

通識教育不否定素質教育，而是以更加科學客觀的教育實現素質教育的目標，以實現專業(yè)教育與素質教育的有機融合。注重學員的人文素養(yǎng)、優(yōu)秀品質與綜合能力的發(fā)展。積極鼓勵學生加強各種素質教育的修養(yǎng)，博學多才，發(fā)展個性，增強主動性，崇尚科學，善于溝通，學無止境，不斷完善，全面實現素質的提高。

通識教育的最終目標是培養(yǎng)三百六十行的“狀元”，具有高素質的專業(yè)技能與健全高尚的人格品性，并能不斷地完善自我，以適應日新月異高速發(fā)展的社會需要。聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀教育挑戰(zhàn)時，強調教育應是圍繞學會認知、學會做事、學會與人共處、學會發(fā)展來重新設計與組織。闡釋了人的全面發(fā)展的內涵本質需求，應是知識文化、道德理想、人格修養(yǎng)的文化人、社會人、道德人、高尚人的完整體，呼喚教育對人本質的真正回歸。

三、有助于弘揚傳統(tǒng)文化

通識教育不僅是現代自然科學教育，培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。我國教育倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展，強調愛國主義、集體主義教育。而中華民族文化歷史悠久，文明燦爛，是世界文明古國之一。通識教育是所有學員應了解熟悉掌握的教育，是對人文精神優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與弘揚。

繼承弘揚祖國傳統(tǒng)文化與通識教育的內涵一脈相承。加強傳統(tǒng)文化課程內容教育，不僅能培養(yǎng)和提高學員的人文素養(yǎng)，更能以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神熏陶影響其專業(yè)知識結構、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度與精神。傳統(tǒng)文化蘊含著豐厚的科學文化與人文文化精神，是中華民族五千年燦爛文明的精髓。我們應結合時代與社會發(fā)展的需要，賦予通識教育以內涵，把現代自然科學教育與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有機融合，實現培養(yǎng)人的全面發(fā)展。

四、有助于專業(yè)綜合素質的完善提高

高職教育應注重科學與人文的融合，開闊視野，完善知識結構，健全人格素質，提高綜合素養(yǎng)，以適應未來個人發(fā)展與職業(yè)需求。通識教育的目的是培養(yǎng)健全的人，努力實現完整人格的健全。培養(yǎng)高瞻遠矚、博古通今、博雅精神，具有審美情趣與社會責任感，全面發(fā)展的高素質文明人。

當代社會要求培養(yǎng)具有寬廣專業(yè)知識與綜合人文素養(yǎng)，具有職業(yè)能力、溝通能力、學習能力、發(fā)展能力與創(chuàng)造能力的復合型人才。通過實施有效的通識教育，能使學生對淵博的知識有較全面的了解與掌握。通過對感性與理性的觀察與思索，追求自我發(fā)展與社會發(fā)展的和諧，形成自我的價值觀與世界觀。通識教育是開放性、廣泛性、大眾化的教育，體現了學科交叉與知識融合的整體性、綜合性特征，不僅包含人文素質教育，更是要實現科學與人文的融合發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚中秋，閆恒.現代中國通識教育經典文集[M].杭州：浙江大學出版社，2013.

[2]金迪.領悟國學智慧[M].北京：新華出版社，2015.