淺析應用型高校英語專業學生實踐能力教學①

李萃

[摘 要] 應用型高校的人才培養目標是將學生培養成為能夠為地方經濟服務的應用型人才。但是當前我國應用型高校英語專業人才培養工作還存在一定的問題，學生實踐能力的培養受到忽視，不利于高校英語專業教學質量的提升。從應用型高校英語專業教學存在的問題入手，探索實踐教學方式和實踐教學的改革措施。

[關 鍵 詞] 應用型；高校；英語專業；實踐能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0026-01

應用型高校英語專業將培養學生的社會實踐能力作為最基本的教學目標，希望能夠通過實踐教學活動的開展促使學生的社會競爭能力和崗位適應能力得到顯著增強，在促進學生順利就業的同時，也保證我國英語專業教學能夠獲得更好的發展。但是長期以來，受我國傳統教育思想的影響，英語專業教學雖然已經開始在新課程改革的要求下對教學模式進行了適當的優化調整，但是從整體上看仍然存在一定的問題。由此可見，在當前社會背景下對應用型高校英語專業實踐教學加以探索，為英語專業實踐教學發展指明方向具有一定的現實意義。

針對當前我國高校英語專業人才實踐能力培養方面存在的問題，應用型高校英語專業要想改善當前教學現狀，提升實踐教學質量，為實踐教學功用的發揮提供相應的保障，切實對學生的實踐能力加以培養，還應該對當前教學模式加以整改，結合社會人才需求以及學生的成長發育需要、學生的學習能力等探索更為科學的人才培養模式，促使學生的英語實踐應用能力得到全面強化，為學生未來順利就業提供保障，也為地方經濟的建設和發展奠定人才基礎。

一、積極轉變傳統的英語專業課程設置理念

在我國傳統的高校英語專業教學中，由于受到應試教育思想的影響，教學理念已經日漸偏離為社會培養實用型英語專業人才，滿足社會對人才的需求，應用型高校在教學理念方面的這種不正當轉變表現得最為明顯。首先，課程設置應該突破傳統的以教師為主體的僵化模式，在教學過程中加強對學生的重視。其次，在課程設置過程中應探索多元化的教學方法，為學生創造英語實踐機會，培養學生的英語實踐能力。最后，課程設置應充分分析當前社會對英語專業人才的需求，適當結合社會需求增設同聲傳譯課程、匯報能力指導課程以及應用文翻譯課程等，力求學生能夠結合自身學習能力不斷提升各項素質，讓學生綜合能力的培養成為現實，為學生未來畢業發展指明發展方向。

二、對課程結構進行合理優化

相關調查研究發現，現階段我國仍然存在大部分高校英語專業中必修課程占總考核學分的70%以上，這樣的課程結構設置必然會導致學生對英語學習的興趣逐漸降低，阻礙了學生的語言實踐能力培養。為了改善這一教學現狀，應用型高校英語專業教學過程中還應該注意對課程結構進行合理優化，適當調整必修課程的比例，增加選修課程規定比例，讓學生能夠根據自身未來發展方向以及學習能力等適當地選擇對某些特色課程進行選修，在提升學生學習興趣的基礎上，對學生的實踐能力加以培養，為學生未來發展提供堅實的保障。

三、逐步提升實踐教學課程在總課程中所占比重

在應用型高校英語專業教學中加強實踐教學的重視并不意味著主張以實踐教學完全取代理論教學，而是注意將理論教學與實踐教學進行有機結合，促使兩者的作用得到充分發揮，唯有如此才能夠讓學生對英語知識形成更為深刻的認識，為學生英語綜合能力的培養創造條件，也促使學生的實踐能力得到良好的強化。這樣，英語專業實踐課程的比例會得到逐步的提升，學生能夠接受更為專業的實踐教育。

四、適當增設教師實踐能力培訓課程

在應用型高校英語專業教學中，教師是開設實踐課程、培養學生實踐能力的執行者，因此教師自身的實踐教學能力以及對英語知識的應用能力也對學生實踐能力的培養產生著特定的影響。在具體操作方面，高校應該注意在理念教學中發揮以老帶新的作用，讓年齡較大的教師帶領和引導新教師，向新教師傳授相應的教學經驗，促使教師的實踐教育能力得到強化。同時，在教學方法的探索方面，新教師也應該注意對老教師的傳統教學理念和教學方法加以更新，進而通過互幫互助促使本校教學質量得到逐步的提升，為教學活動的優化開展奠定堅實的基礎。

總而言之，當前應用型高校英語專業實踐教學尚處于發展階段，應用型高校英語專業教師應該在提升自身實踐教學素質的基礎上更新教學理念和教學方式，探索更科學的教學模式，給學生提供優質的教育引導服務，切實改善當前我國應用型高校英語專業教學現狀，將學生培養成為高素質人才，為社會的建設和發展貢獻一定的力量。

參考文獻：

[1]周妍.高校應用英語專業學生實踐能力培養途徑探索[J].產業與科技論壇，2013（6）.

[2]李曼曼，馬紅梅.培養應用型本科英語專業學生創新能力的行動研究[J].重慶第二師范學院學報，2013（2）.