構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實踐教學體系①

李靜

[摘 要] 高職實踐教學，是高職院校學生在對基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)要求有所掌握的基礎(chǔ)上，在實訓基地所展開的以實際操作為主要內(nèi)容的教學活動，這一教學活動要求理論與實踐的結(jié)合，注重對學生實踐能力與知識運用能力的培養(yǎng)。實踐教學體系的構(gòu)建，為學生創(chuàng)設了良好的職業(yè)情境，使其在實際操作過程中，掌握技術(shù)應用知識，增強職業(yè)能力。基于此，對以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實踐教學體系的構(gòu)建展開簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職院校；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0037-01

在高職教育教學工作中，實踐教學是一項至關(guān)重要的教學活動，對學生實踐能力的培養(yǎng)與專業(yè)水平的提升起到不可替代的作用。就高職院校而言，培養(yǎng)職業(yè)人才、滿足社會需求的教育目標，決定了實踐教育的重要地位。現(xiàn)如今，社會的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的趨勢，對職業(yè)人才專業(yè)能力的要求也越來越高，因此在高職院校實踐教學中，必須重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足社會日益多元化的人才需求。

一、高職實踐教學現(xiàn)狀

（一）課時安排欠合理，技能訓練不足

在高職院校教育教學活動中，實踐教學與理論教學并重，因此兩者教學課時應相互平衡，在滿足理論教學需求的情況下，有所側(cè)重地增加實踐教學環(huán)節(jié)。但就當前現(xiàn)狀而言，許多高職院校硬件條件有限，使得實踐活動的實施受到影響，學生在專業(yè)技能訓練方面存在著明顯的不足，導致許多學生理論基礎(chǔ)好，但實踐能力欠缺，影響其綜合發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容與崗位需求相脫節(jié)

一般而言，高職院校的學生畢業(yè)后大多服務于企業(yè)生產(chǎn)第一線，因此，在信息時代發(fā)展背景之下，高職教育應立足于崗位職業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)實踐能力強、專業(yè)技術(shù)過硬的職業(yè)人才，以順應社會發(fā)展趨勢。但在當前的高職實踐教學體系中，教學模式落后，仍然以基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)實習、專業(yè)實訓等為主要模式，教學內(nèi)容空洞，無法體現(xiàn)職業(yè)教育特色，教學目標的設定與企業(yè)的人才需求不相符，使得學生進入社會后難以滿足崗位

需求。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)停留于表面形式

當前階段，高職院校學生的實踐活動多以校內(nèi)外實習、企業(yè)實訓等形式為主，但許多企業(yè)出于對企業(yè)經(jīng)濟效益、安全生產(chǎn)、質(zhì)量保障等方面的考慮，對高職院校實訓學生的接納積極性并不高，即使學生進入企業(yè)實訓，但接觸企業(yè)核心業(yè)務的機會寥寥無幾，導致實訓活動僅僅是停留于表面形式。另外，因高職院校實習制度欠成熟，學生對實踐活動并不重視，敷衍應對現(xiàn)象普遍存在，使得實踐教學無法收到預期效果。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系的構(gòu)建策略

（一）立足于崗位需求，完善實踐課程體系

從本質(zhì)上講，高職教育同屬于就業(yè)教育。因此，在高職實踐教學體系的構(gòu)建中，應立足于企業(yè)崗位需求，堅持以就業(yè)為導向，明確職業(yè)人才培養(yǎng)方向。在實踐課程體系的構(gòu)建過程中，應首先深入社會進行全面調(diào)研，對當前經(jīng)濟發(fā)展趨勢、社會崗位需求、職業(yè)人才空缺等情況深入了解，以此為依據(jù)確立人才培養(yǎng)目標，開設與崗位相對應的實踐課程，細化實踐教學內(nèi)容，并與理論課程內(nèi)容有機結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（二）充分利用社會資源，加強校企有效合作

高職院校對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐教學活動的實施。在實踐教學活動中，應適當拓展實訓場地，不再僅僅局限于校園內(nèi)部，應集中社會多方力量，充分利用社會資源，加強高職院校與社會企業(yè)的有效合作，建立校企合作教學基地，讓更多的學生走進企業(yè)生產(chǎn)一線，獲得切實的實踐體驗。針對高職院校硬件設施不足的問題，在尋求政府投資的同時，應通過校企合作，積極引進地方企業(yè)的教育投資，完善實踐教學設施。

（三）實行專項技能考核，開展職業(yè)技能鑒定

現(xiàn)階段，社會各行各業(yè)對職業(yè)資格的認證相對落后，難以充分體現(xiàn)學生的職業(yè)能力。因此，應將學生的職業(yè)能力細化為多種專項技能，每一種專項技能均有其特定的考核標準，學生通過校內(nèi)專項職業(yè)技能的考核獲得相應的專項職業(yè)資格認證，使學生的職業(yè)技能與專業(yè)水平得以具體體現(xiàn)。另外，高職院校在對學生進行職業(yè)教育時，應在全面了解學生專業(yè)特長與技能水平的前提下，根據(jù)具體的技能考核項目進行針對性培訓，以此提升學生的就業(yè)競爭能力。

總之，現(xiàn)如今市場競爭日益激烈，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職院校賴以生存的生命線。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系的構(gòu)建，是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才、滿足社會需求的重要途徑，也是高職院校獲得長足發(fā)展的重要保障。作為高職院校教師，應及時更新教學理念，用發(fā)展的眼光看待高職教育，以就業(yè)為導向，立足于社會發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多的應用型專業(yè)人才。

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