高校藝術設計教育現狀分析及教學模式探索

王家榮

[摘 要] 近年來，隨著互聯網的發展，信息時代的大變革，在知識經濟大爆炸的現代社會演變中，藝術設計教育看似繁花簇錦，然而在培養藝術設計人才的大潮中，高校藝術設計依然存在諸多危機，特別是近幾年，高校藝術設計的教育已經走向瓶頸期，有待快速提高整體的教學水平。主要結合目前高校藝術教育的現狀進行分析，就高校藝術設計教育的教學模式發表了一些淺見。

[關 鍵 詞] 高校藝術設計；教育現狀；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0082-01

由于市場環境的變化，專業的藝術人才出現了供不應求的局面，而影響整個藝術人才供給的應該是我們目前高校藝術設計的教學模式，縱觀目前高校藝術設計的教育，其傳統、單一的藝術教學模式已經嚴重阻礙了學生的個性發展。學生缺少主動學習的激情，缺乏創造性思維，理論知識和實際應用無法有效靈活地運用，如此就很難滿足社會現代社會人才標準和人才的需求，提升高校藝術設計教學水平迫在眉睫。

一、高校藝術設計教育的現狀

（一）師資隊伍嚴重不足，教學水平有待提高

縱觀中國高校藝術設計的整體教育，大多院校缺乏實踐經驗豐富的專業教師?？偨Y下來主要有幾點原因：我國各大院校，特別是本科院校在師資招聘的過程中只注重學歷和文憑，而藝術設計的師資隊伍中具備高學歷同時實踐經驗又很豐富的卻很少；師資隊伍中大多數教師是在取得文憑之后直接擔任高校藝術設計專業的教師，由于實踐經驗不足，導致整個教學過程中多半是紙上談兵，所學知識很難與實踐相結合?？梢娫诟咝Ｋ囆g設計教育的整個過程中，師資力量非常關鍵。

（二）專業發展缺少規劃，不能定向培養人才

在國家經濟不斷發展的今天，藝術設計這一專業成了熱門專業，大到國家教育機構在各大院校推崇藝術設計專業，小到越來越多的莘莘學子選擇藝術設計專業，在這種大環境下，藝術教育必然存在潛在的問題。

（1）學科的劃分不清晰，藝術設計的內容是保羅萬象的，如果不能細分藝術設計專業下的子專業，大多數藝術設計專業的大學生看似學習了很多的藝術設計知識，但是能在社會上加以運用的非常少；（2）由于學科劃分不細致，容易導致人才定位不準確。21世紀要求的是專業化人才，對于人才的定向培養顯得尤為重要。

（三）課程內容單一，學生缺少創造性，缺乏實踐教學的條件

我國目前高校的藝術設計專業由于課程內容單一，一般的本科院校是三年的理論知識，一年的實踐。藝術設計專業最主的特點是綜合性，與其他學科的交叉非常多，例如設計信息技術、工藝設計、材料等，所以藝術設計的各個環節都需要跟上時代的步伐。根據研究表明，大多數院校對于藝術設計的實踐并沒有重視起來。

二、對高校藝術設計專業實踐教學模式的探索

（一）更新教學觀念，重視實踐教育

高校如何才能向社會輸送與市場契合度高的優秀藝術人才，這就需要高校更新教學觀念，重視實踐教育。要時刻密切關注市場動態和市場需求，藝術設計是時代最前沿的科學，課程不能一成不變，一定要跟上時代的步伐。讓學生的專業化與市場需求相結合，重視實踐教育，無論是課堂上還是課堂下，將學生的實踐能力作為教育的靈魂，強調學生的實際操作能力，重視實踐在人才培養中的作用。這樣不僅不會讓學生對學習感到枯燥乏味，實踐能力得到提高，畢業后能快速適應社會需求，也能解決藝術設計專業學生的就業問題。

（二）構建以項目為載體的教學模式

高校藝術設計的課堂實際也會伴隨很多的設計作業，但是這些作業缺乏真實性，導致學生興趣低，激發不了學生主動學習的動力。如果大學可以和社會單位合作，將項目帶到課堂中來，讓學生時刻都是實習的狀態，就能很好地解決學生興趣低、主動學習差的問題。讓每個學生能切身感受到通過自己設計以及自己創造性思維帶來的藝術價值，不僅可以深入課程學習的內容，而且可以舉一反三，達到提升創造能力的效果。

（三）通過多種途徑，加強師資力量的建設

高校藝術設計師資隊伍嚴重不足是目前各大院校普遍存在的問題，解決這一問題可以通過以下兩個方法，雙管齊下。（1）讓在校教師走進企業。目前高校藝術專業教師普遍存在的問題是缺乏實踐經驗，學校可以和社會企業簽訂協議，讓在校教師去單位實習，參與項目的設計，從而積累實踐經驗。（2）邀請企業優秀藝術設計創作者到學校進行培訓和交流，將優秀的創作經驗融進課堂，讓學生獲取新鮮知識。

時代在發展，社會在進步。傳統的藝術設計教育已經不能適應社會需求，主要原因就是教育模式滯后、實踐經驗缺乏，想要改變目前的現狀必須在課程設計、師資隊伍、教育模式以及教育理念多方面進行改革，完善教育體制，實現人才培養和社會需求的無縫鏈接。

參考文獻：

[1]潘麗娜.高校藝術設計教育現狀分析及教學模式探索[J].延安職業技術學院學報，2016（6）：82-83.

[2]魏銘，孫明靜.試析藝術設計專業實踐教學的可行性[J].美術大觀，2014（2）：10-11.