增強高職高專一年級學生英語單詞記憶效果的研究

楊明玉

[摘 要] 英語單詞是學習英語的重要基礎，也是英語水平高低的一個決定性因素，可見英語單詞的重要性。在我國高職高專的英語教育中，由于大部分學生的英語底子比較差，學習能力比較低，學習興趣更是不高。所以教師要從學生的英語單詞抓起，指引學生掌握高效的單詞記憶模式，制定可行的單詞記憶計劃，從而打好英語學習的基礎，不斷提升學生的英語學習能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；英語單詞；記憶效果；研究分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0089-01

《高職高專英語教學改革》中這樣說道，聽、說、讀、寫是英語學習的重要組成部分，而英語詞匯是進行聽、說、讀、寫的重要前提。在高職高專英語課堂教學中，教師要了解學生的英語單詞學習和記憶情況，針對學生的學習特點，從學生的興趣、心理學習狀態(tài)等出發(fā)，引導學生掌握高效的記憶方式，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語能力。在本篇文章中，我將通過分析三種高效的英語單詞記憶模式，希望為高職高專學生高效地學習英語提供指導。

一、指引學生在“興趣”中高效記憶單詞

俗話說：“興趣是最好的老師”，可見興趣在教育教學中的重要作用。要培養(yǎng)高職高專學生的單詞記憶興趣，教師要先采用趣味性的指導模式，激起學生的單詞學習欲望；定期對學生的學習效果進行表揚，從而激發(fā)學生的單詞記憶欲望；另外，教師要鼓勵學生樹立單詞記憶的信心，從而不斷取得進步。

例如，在講述高職高專英語第一冊Unit1：Why English is so wildly spread？的時候，因為本課中所涉及的基本單詞包括“l(fā)iving，majority，add，trade，advantage，operate，survive，reason，technology”等。如果教師只是單純地帶領(lǐng)學生學習這些單詞的發(fā)音和拼寫模式，學生是很難記住這些單詞的。在這種情況下，教師就要從學生的興趣點出發(fā)，把這些單詞用圖片和視頻的模式表現(xiàn)出來，并把這些圖片串連成游戲記憶的模式，如“指導學生先進行記憶，之后組成小組的模式進行猜詞的游戲，并設置具體的獎勵”，從而激發(fā)學生的記憶欲望和記憶激情，提升學生的競爭能力；游戲結(jié)束之后，教師對在游戲中表現(xiàn)好的學生進行表揚，對表現(xiàn)一般的學生進行鼓勵，從而使學生樹立學習的信心。

二、指引學生在“聯(lián)想”中高效記憶單詞

著名的生理學家巴普洛夫曾經(jīng)說過：記憶需要依靠聯(lián)想來維持，而聯(lián)想則是新知識和舊知識建立聯(lián)系的重要產(chǎn)物。可見聯(lián)想記憶的重要作用。聯(lián)想作為記憶的重要基礎，主要是指教師引導學生在記憶單詞的時候，發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想過去所學的單詞或者使學習的單詞更加形象化和生動化，從而達到高效記憶的目的。

例如，在對高職高專英語第一冊Unit10：Happiness這一節(jié)課進行教學的過程中，本次教學中的重點單詞主要有“define，mind，right，seriously，manner，share，measure，issue，be around，make amends”等，由于學生的單詞記憶能力比較差，所以教師引導學生采用“聯(lián)想記憶法”把這些單詞串連成一個小故事，比如“我們的心情（mind）不能被隨便去定義（define），我們有權(quán)利（right）去享受更好的生活，我們需要采取一些方法（measure）去分享（share）一些好的行為（manner），從而使學生相處（be around）得更好”，這種句子聯(lián)想記憶的模式可以極大地提升學生的單詞記憶效果。

三、指引學生在“構(gòu)詞”中高效記憶單詞

很多的英語單詞和單詞之間存在著極大的聯(lián)系，都是互相組合構(gòu)成的。所以教師在指導學生記憶英語單詞的過程中，要學會使用“構(gòu)詞法”，并理解單詞中的“派生模式”，從而在不斷構(gòu)詞的過程中學會新的英語單詞，提升學生的單詞記憶能力。

比如，在講授高職高專英語Unit13：What we eat and drink？的時候，本課中的重點單詞有“watermelon，vegetable，spice，dessert，popular，oyster，raw，melt，in advance，jelly，ice cream，apple pie，chocolate cake”等，由于大部分的單詞都和“飲食”有關(guān)系，而學生在初中和高中都學過一些，所以教師引導學生通過“構(gòu)詞法”來學習，即“西瓜=水（water）+瓜（melon）；冰淇淋=冰（ice）+奶油（cream）”等，并指導學生理解在popular前面加un就是不受歡迎的意思，意義完全相反，從而指導學生在“構(gòu)詞”的過程中高效學習英語單詞。

在現(xiàn)階段的高職高專英語單詞教學過程中，教師要引導學生在趣味教學中、聯(lián)想教學中和構(gòu)詞教學中掌握英語單詞的記憶模式，從而提升學生的記憶水平。

參考文獻：

[1]蘇志鴻.如何幫助高職院校學生記憶英語單詞[J].考試周刊，2010（9）.

[2]陳丁瑋.高職院校學生記英語單詞存在的誤區(qū)及對策[J].黑龍江教育學院學報，2015（7）.