如何在學習形態學中加深學生的印象

張永海 許云萍 夏仁菊 楊洋

[摘 要] 目的：探討《正常人體結構學》理實一體課在護理專業教學中的運用，加深學生在學習形態學中的印象，為優化教學方式和提高質量提供依據。方法：將護理專業2015級、2016級2個年級6個班180名學生分為觀察組和對照組，每組90名，觀察組以先進行理論教學，之后再參照標準人體骨骼模型，利用一次性筷子和橡皮泥制作人體骨骼和肌肉模型（1∶5），對照組予理論教學和參看人體骨骼模型，沒有制作環節。觀察學生學習過程，期末考試后對比成績。結果：期末考試后，觀察組學生成績、動手能力均顯著高于對照組。結論：理實一體課能顯著提高學生學習興趣，加強學生的動手能力，掌握正常人體結構位置，為將來學習其他醫學專業課和臨床實習打好基礎，是預防學生在醫院實習時醫療事故發生的有效措施。

[關 鍵 詞] 人體結構學；理實一體課；人體模型制作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0092-01

一、對象與方法

（一）對象

選取2015級和2016級三年制大專護理1～3班，共6個班，分為觀察組（2016級1～3班）和對照組（2015級1～3班）各90人，共180人，兩組的一般資料比較無顯著差異性。

（二）方法

實驗法：開展解剖學手工課，給予充分的時間讓學生體會動手能力的趣味性和靈活性。早期由骨干教師帶領學生操作，隨著課時的增加，后期嘗試布置任務讓學生獨立動手完成。

二、結果

兩組學生期末考后，成績和學習態度狀況評分結果比較，見下表。

上表中顯示，期末考試結束后，觀察組的學習態度、課堂有效學習時間、動手能力及期末成績評分均顯著高于對照組。

三、討論

1.作為實踐性、操作性很強的護理專業學生，必須有扎實的護理操作技術，而護理操作技術的運用必須建立在正常人體解剖學基礎之上。掌握好人體解剖學，奠定扎實的形態學基礎，對學習后續課程起到重要的作用。隨著現代醫學模式的轉變，對護理專業的學生提出了更高的要求。傳統的護理解剖學教學已經不能適應現代護理專業的特點和發展。因此，應建立全新的教學理念，立足護理專業特點，結合臨床實際應用，革新教學內容，改革傳統的教學方法。積極探索適應現代職業護理特點和發展的解剖學教學模式、教學內容及教學方法。

在以往的教學中，由于實驗室建設問題、尸源緊缺、消毒滅菌劑氣味難聞和對解剖學的恐懼心理等綜合因素，存在著不同程度的重理論、輕實踐的現象，教師采用傳統教學，學生“只聞其身，不見其形”，理論抽象、枯燥乏味，影響了學生學習的積極性和主動性，限制了學生的動手能力。開展正常人體結構學理實一體模型制作，不但創造“身臨其境”的學習情景，而且可以邊學邊講，學中做、做中學、學中改，增加了學習興趣，提高了教學質量，為將來學生學習其他醫學專業課和后期到醫院實習打好了基礎，從而避免了學生因操作技術不當引起醫療糾紛。

2.采取“教、學、做”三位一體化教學模式，打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，又培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學場地，又有效地利用了有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。并且幫助護理專業的學生今后在臨床實習工作中規避因操作技術不當而造成的醫療事故。

最后，由于我們基礎教研組在實施教學過程中能力有限，有不足之處，還請同行專家給予幫助指正。

參考文獻：

李建富.護理專業解剖學教學改革建議與對策[J].解剖學研究，2015（4）：349-350.