對工商管理模擬教學特征及教師角色轉變的探討

黃靜

[摘 要] 工商管理模擬教學課程具有極強的綜合性與實踐性特點，通過對學生在工商管理模擬教學中的良好利用，能夠有效培養學生的團隊意識與合作精神，以此促進學生能夠在學習過程當中提高學習效率，促進學生能夠懂得自主性學習與合作性學習。因此，針對工商管理模擬教學特征與教師角色之間的轉變，進行相應的探討與分析，以此推動我國高校教學在模擬實驗教學建設方面的發展。

[關 鍵 詞] 工商管理模擬；實驗教學；信息技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0148-01

一、教學特征

（一）理論與實踐的高度結合

情景模擬教學就是通過建立在管理學理論和實踐的基礎上開展相應的教學內容，以此通過工商管理專業培養出應用型、實踐型的管理人才。情景模擬這一平臺是為學生提供出一個具有虛擬性與仿真性的教學實踐平臺，通過學生的親身體驗與實踐，從而將理論知識同實際操作進行相應的結合，培養學生的實踐能力與創新能力，提高學生在實踐過程中的學習效率。

（二）學生在教學過程中的主體性

在我國傳統教學理念中，主要以教師為教學主體，通過教師大包大攬的“填鴨式”教學模式，使學生機械式地學習，在整個教學過程中，學生處于被動學習的狀態，在學習上缺乏主動性和積極性。在新課程背景下，運用模擬教學形式，能夠打破傳統教學模式的束縛，讓學生真正成為課堂學習的主人，教師則是課堂教學中的引導者，通過“教”與“學”之間的相互滲透，讓學生在教學情境下自主學習與合作學習，以此提高學生的自主性學習能力和合作性學習能力，開闊學生的思維創新能力和發散性思維能力，促進學生全面發展。

（三）知識與能力培養的綜合性

在開展模擬教學過程中，將工商管理過程中所面臨的這類問題充分展現出來，例如整體戰略、財務指標分析、市場與銷售、人力資源管理等多個方面的管理。能夠系統地通過不同形式充分地展現到學生的面前，以此讓學生充分利用自己已學的知識，展開相應的應用與操作，以此提高學生知識體系的運用能力和交際能力，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

（四）教學過程的引導性

在開展工商管理模擬的教學過程中，需要師生每一個參與者都能融入角色進行扮演，針對具體的案例進行具體化分析，讓學生都能充分了解到工商管理過程中所存在的各類問題，以此增加學生的實踐能力。在這個模擬教學過程當中，想要教學活動良好地開展，需要教師充分地做好引導工作，針對每一個環節進行相應的教學指導，確保每一個模擬性教學環節都能夠環環相扣。

（五）學生的高度參與性

工商管理模擬教學過程具有一定的仿真性、綜合性、決策性、主動性、競賽性、趣味性、生動性等多方面特點。在這個教學過程中需要充分調動學生參與的積極性和主動性，讓學生變客體為主體，變被動為主動，以此讓每一個學生都能夠充分地參與到模擬教學活動中。

（六）學習主體的創造性

工商管理模擬教學在開展過程中具有廣泛性與開放性等特征，因此就需要學生積極地參與其中，學生在工商管理模擬教學活動中，充分地接觸社會現實生活，針對在工商管理工作中所出現的問題，結合自己所學的知識進行大膽思考、發散性思維，理論聯系實際，針對相應的問題進行有效地解決，以此有效地激發學生的邏輯性思維能力，提升學生的創造性思維。

二、教師角色轉變

（一）由“主演”向“導演”角色轉變

在開展工商管理模擬教學中，學生需要主動地參與到學習過程中，通過對已有知識進行系統性整理與應用，使學生充分地成為課堂上學習的“主角”，而不是教師充當“主角”地位，在這個模擬教學過程中教師充當幕后“導演”，教師通過對學生相關教學情境的創設，有效地引導學生開展模擬性教學活動。

（二）由“講授者”向“引導者”轉變

在進行工商模擬教學過程中，教師需要沖破傳統教學觀念的束縛，不再針對學生進行大包大攬的講授，而是要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生主動學習，教師從課堂的“講授者”轉變成為“引導者”，通過對學生教學活動的引導，讓學生學會主動學習與合作性學習，有效地開發學生的創造性思維。

綜上所述，在開展工商管理專業模擬實訓的過程中，教師要沖破傳統教學理念的束縛，讓學生成為課堂學習的主人，教師則是在課堂教學過程中發揮其引導作用，通過創設相應的教學情境，調動學生參與教學活動的積極性和主動性，讓學生能夠通過工商管理模擬實訓，將理論轉化為實踐，更好地融入社會，開拓思維，進行知識體系的發展與創新。

參考文獻：

[1]王麗敏.構建工商管理專業模擬實訓教學體系的思考[J].商情，2011（18）：133.

[2]常虹.關于工商管理專業模擬實訓教學模式探究[J].經營管理者，2014（18）：348.