高校心理咨詢與大學生思政教育的結合

張力

近些年以來，思政教育正在受到更多院校的關注，而思政教育涉及到的各類教育模式以及教育手段也獲得了顯著改進。大學生處在特殊的成長期，身心并沒有真正實現成熟。在這種狀態下，多數大學生都有必要接受全方位的心理咨詢，借助心理咨詢的手段來塑造更高水準的心理健康。因此可見，高校現階段開設的思政教育應當密切結合心理咨詢；在二者相互融合的同時，就能突顯思政教育的實效性。

從整體的視角來看，與心理咨詢有關的各項舉措正在獲得全方位的改進，上述現狀有助于塑造堅韌與樂觀的優良性格，確保從源頭入手來疏導大學生各種各樣的不良情緒。然而實質上，心理咨詢本身包含了多樣化的復雜內容，思政教育應當與其實現全方位的結合。這是由于，思政教育在客觀上不能缺少心理咨詢為其提供根本保障。對于現階段的大學生來講，對其給予多層次的心理咨詢有助于疏導情緒，避免大學生表現為極端化的心理傾向。

一、思政教育以及大學生心理咨詢之間的內在聯系

高校如果要致力于塑造同學們的健康心態，協助其養成更為健全的性格，那么需要借助思政教育作為必需的手段。從基本特征來講，思政教育中的關鍵就在于構建同學們的三觀，同時也要密切結合思政教育、個性心理的養成、道德品行的培育等。借助思政教育的手段，應當能讓同學們確立自身應有的價值理念，培育優良的心理素養。

高校開展的專門性心理咨詢，指的是借助專業化的手段來提供咨詢。在這其中，心理咨詢師有必要面對單獨的學生，對其進行耐心傾聽，然后針對涉及到的心理癥結予以全方位的解答。通過開展多層次的心理咨詢，專業人員就可以幫助同學們逐步走出深層次的心理誤區，對于某些偏差的心理認識也能夠予以糾正。因此可見，心理咨詢的關注點應當在于心理癥結以及認知誤區，借助專業化的途徑與手段對此進行糾正。

經過分析可知，心理咨詢以及思政教育二者具備內在性的聯系。這主要是因為，上述二者表現為共有的宗旨與目標，二者的根本目的都應當落實于培育健全的心態，對于現階段大學生呈現的多樣化不良心理趨向都要予以全方位的糾正。因此，思政教育在根本上不能缺少心理咨詢作為其中的輔助。相比來看，心理咨詢具備更加突顯的針對性，有助于大學生對此敞開自己的心靈，徹底消除其深層次的不良情緒。

二、二者結合的可行措施

（一）密切關注心理咨詢

近些年以來，更多高校都已認識到了心理咨詢在疏導各類不良心態時的重要價值。對于此，高校應當予以更多的關注。在必要的時候，高?？梢栽诂F有的思政課堂上穿插心理咨詢的有關環節，并且確保其私密性。如果能夠在現階段的課堂中融入多樣化以及趣味性的心理咨詢，同學們對此將會表現為濃厚興趣，同時也舒緩了整體上的課堂氛圍。因此可以得知，心理咨詢理應受到更多的關注，高校對此需要著手健全相應的設施以及場地，確保心理咨詢可以為優化思政課堂提供根本前提。

（二）創建友愛的氛圍

對于較多的大學生來講，同學們之所以不愿真正接受心理疏導，根源應當在于師生彼此之間并沒有創建濃厚的友愛氛圍。在這種狀態下，大學生很難真正融入其中，同時也無法從源頭上消除潛在性的內心隔閡。因此在現階段，為了優化思政教育涉及到的各個關鍵性流程，師生就要致力于拉近深層次的心靈關系，對于濃厚的友愛氛圍予以全面的形成。在推進心理咨詢的全過程中，教師有必要把同學們視作朋友，在疏導其內心困惑的同時也要分享彼此在平日生活中的深層次心理感受。通過運用上述的改進舉措，同學們就能真正敞開心靈，消除了畏難的感受。

（三）健全二者相互融合的機制

思政教育以及心理咨詢之所以欠缺全方位的融合，關鍵在于沒有創建二者融合必需的機制。因此為了加以改進，高校就要致力于健全相應的機制。具體在實踐中，針對思政教育涉及到的課堂模式還需要加以全面優化，在這之中滲透了深層次的倫理道德以及心理健康內涵。與此同時，高校也要兼顧心理咨詢各項機制的逐步健全，確保為其配置應有的辦公條件以及其他咨詢設施，全面優化心理咨詢所處的整體環境。

三、結語

思政教育與高校學員表現出來的心理健康狀態之間具有密不可分的聯系，二者應當是緊密結合在一起的。但是從本質來講，高校如果單純憑借思政教育，那么仍然很難協助大學生消除某些深層次的不良心態。與此同時，很多同學也不愿在思政課上提出自身具備的心理困惑。因此可見，心理咨詢應當融入全過程的思政教育，在二者緊密結合的狀態下才能優化同學們具備的心理健康狀態，培育健全的性格。（作者單位為武漢工商學院）