文創產業發展背景下服飾配件設計與制作課程的教學改革

錢沂

文創產業即文化創意產業，它是在經濟全球化背景下產生的文化創意產業，以創造力為核心，強調一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業，它是一種行業的系統化運營模式，。服飾設計屬于該產業的范疇。我國現階段重視文化創意產業的發展無疑是我國服飾品行業發展的強大助力。

一、課程現狀分析

《服飾配件設計與制作課程》是我院服裝與服飾設計專業的一門專業課程。和大多數院校一樣，課程內容主要是介紹服飾配件的設計與制作方面的基礎知識、配件的設計方法，并通過實踐教學環節讓學生掌握部分服飾配件的設計與制作方法。

目前，國內飾配件設計相對于服裝設計較為薄弱，國內各大院校本科幾乎少有服飾配件設計專業。服飾配件設計類課程也是一門附屬性質的課程。課程缺乏適應的教材、教學環節缺乏設計、缺乏實踐制作的場地及設備等，都是導致《服飾配件設計與制作》課程處于尷尬“雞肋”境地的因素，但是最主要的原因還是在于沒有明確的教學思路，課程的真正的教學目標是什么，因此必須先明確教學目標。

（一）課程的教學目標的問題分析。文化創意產業發展的目的是促進行業的發展，而行業的發展需要創新創意的產品，這些產品經過交易變成商品，最后其價值在于能轉換為用品，具有實用價值，服飾配件的設計同樣如此。服飾配件設計的產品必須具有實用價值才能稱得上是好的設計。設計的含義不光是設計外觀和功能設計，它包含了產品服務設計、品牌服務設計、終端服務設計、社會服務設計，它是一個整體的系統。這正切合了文化創意產業的內涵。因此，服飾配件設計與制作課程的教學目標是讓學生按照服飾配件設計的系統的流程進行設計。

1.首先必須對產品的發展歷史進行研究，找準設計的切入點，再進行產品的外觀以及功能設計。2.了解服飾配件的生產的工藝，掌握幾款服飾配件的制作方法。3.了解品牌榮譽的價值，對服飾配件進行包裝設計，并制作品牌推廣方案。4.掌握服飾配件的展示設計方法，具備制作營銷策劃的方案的能力。5.了解社會服務的內容。

（二）課程存在的其它問題。在明確了教學目標以后再來看課程缺乏適應的教材、教學環節缺乏設計、缺乏實踐制作的場地及設備等問題。

1.缺乏針對性強的教材。服飾配件設計課程的書籍目前有三類，第一類是純理論的研究，主要講解服飾配件的種類、發展歷史，內容繁多，理論性強，實踐部分缺乏，讓學生缺乏興趣。第二類是只有實踐案例部分，缺乏理論知識，這一類的書很多，但是都是一些手工興趣類的課外補充書籍，不能作為教材。第三類是大而全的理論加實踐的教材，這一類的教材少，選擇面窄。實踐的教學案例部內容缺乏新意難以吸引學生。

2.實踐教學環節缺乏設計。現在的課程基本上都是若干個理論學時加上實踐環節，理論部分通常對某種服飾的發展歷史，然后簡單讓學生了解制作工藝流程，然后學生開始自己做課堂作業，做完一個服飾配件就算作業完成，達不到教學目標的要求，只是停留在設計外觀，好一點的加入了功能性的設計，缺乏系統性設計的訓練。

脫離了產品服務設計、品牌服務設計、終端服務設計、社會服務設計，只能算是學生的作品，只有讓學生通過創新創意的設計開放將自己個人的作品變成產品，使得它具備商業價值成為商品，好的商品變成人們的生活用品，否則設計出來的作品只能悅己不能悅人，不能進行成果轉換。

3.設備、實踐場地的缺乏。服飾配件是指服裝以外的裝飾品，例如：包袋、眼鏡、首飾、圍巾、鞋等等。 種類繁多，往往一種配件就代表一個行業，需要的設備種類很多，在資金、場地有限的情況下很難做到面面俱到。

二、課程教學改革內容

服飾配件課程似乎需要解決很多問題，才能使得學生愛學，老師講課開心，課程的成果可以進行轉化。

（一）模塊化教學的引入。我們可以引入模塊化教學的方法，將教學內容進行整合，按照48課時來計算分成帽類、包袋類、首飾類三個主要模塊，每個模塊按照現有實踐設施的條件進行品種的篩選，確定實踐教學環節的實踐內容。

（二）將實踐教學設計的內容進行模塊化。按照確定的實踐內容進行，每個項目都包含產品服務設計、品牌服務設計、終端服務設計、社會服務設計等模塊，讓學生不單是設計一種產品，還要設計相關的服務。

（三）按照模塊進行教材建設。針對現有教材的情況，進行教材的配套建設，針對現在信息時代的特征，學生對于視頻、圖片等更容易接受，可以給每個模塊進行教學視頻的錄制，將知識點做成微課的形式，更容易讓學生接受。

（四）按照項目進行設備購置以及實驗室建設。服飾配件的種類很多，不可能完全按照這些品種來配置設備，因此可以按照篩選出來的實踐教學內容進行設備的添置。以往服飾配件設計與制作沒有相應的實踐教學場地，可以建立一間作坊式的服飾配件制作工藝室。（作者單位為廣西科技大學鹿山學院）