淺談高職學(xué)生的“工匠精神”

趙寬

[摘 要] 目前，國家正大力弘揚工匠精神，對培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神來講，首先要讓學(xué)生深刻認(rèn)識專業(yè)，熱愛專業(yè)，其次要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域踏實、嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的精神。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職；培育

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0283-01

創(chuàng)立至今已有346年歷史的同仁堂，一直以“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”為立業(yè)之本，一絲不茍做好藥，將“工匠精神”發(fā)揮到了極致。

從2015年“五一”開始，央視新聞頻道推出了八集系列節(jié)目《大國工匠》，講述了為長征火箭焊接發(fā)動機(jī)的國家高級技師高鳳林等8位不同崗位勞動者的動人事跡，他們用靈巧的雙手、獨特的匠心筑夢。有著“工匠精神”的人，不管從事的是何種職業(yè)，都會視之為一種信仰，力爭做到最好，絕不淺嘗輒止，更不會敷衍應(yīng)付[1]。2016年3月，“工匠精神”首次寫入國務(wù)院的《政府工作報告》。在2016年5月教育部舉辦的全國第二屆“職業(yè)教育活動周”上，提出了“弘揚工匠精神、打造技能強(qiáng)國”的活動主題。

作為高職院校的師生，我們要好好想一想怎樣學(xué)習(xí)“工匠精神”。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，是企業(yè)、高職院校生存發(fā)展的需要，也是高職學(xué)生個人發(fā)展的需要[2]。在教育部網(wǎng)站上有篇名為《“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂》的評論文章，認(rèn)為工匠精神應(yīng)該在專業(yè)上專心致志、精益求精，具備強(qiáng)烈的專業(yè)追求和堅定的專業(yè)操守。我們高職的學(xué)生，大部分經(jīng)歷高考來到高職院校，其對專業(yè)的選擇是比較盲目和隨意的，很多新生對專業(yè)缺乏比較深刻的認(rèn)識，所以就更加談不上對專業(yè)的喜愛和執(zhí)著，畢業(yè)以后換工作、換行業(yè)的現(xiàn)象也就屢見不鮮了，據(jù)我們有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，畢業(yè)五年后還從事原專業(yè)的學(xué)生能達(dá)到60%已相當(dāng)少見了，但是辯證地看待這個問題，高職學(xué)生專業(yè)可塑性是非常強(qiáng)的，學(xué)生在前期很難發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣[3]，這就要求我們的專業(yè)老師做好專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)愛好，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在平時的教育教學(xué)中，把專業(yè)最美的地方展示給學(xué)生，讓學(xué)生愛上專業(yè)，這是培養(yǎng)工匠精神最基礎(chǔ)的條件，一個不愛自己專業(yè)的人，是不可能在這個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹的。評論文章中提到的“精益求精”這個詞中有兩個“精”，我覺得第一個“精”要求我們在實驗實訓(xùn)過程中，能夠嚴(yán)格按照有關(guān)實驗標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝技術(shù)，熟練地進(jìn)行操作，得到正確的實驗結(jié)果或合格的實訓(xùn)產(chǎn)品；第二個“精”的要求更高一個層次，要求我們能夠優(yōu)化實驗標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)生產(chǎn)工藝技術(shù)，或者針對現(xiàn)有的儀器設(shè)備和全新的產(chǎn)品要求，制定出可行的生產(chǎn)方法，得到符合要求的產(chǎn)品。對高職學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)階段做到第一個“精”，是一個可行的，也是有一定難度的目標(biāo)，能做到這一點，已經(jīng)相當(dāng)不錯了；而第二個“精”，可以看做是學(xué)生仰望的星空，工作后為之努力奮斗的目標(biāo)。我認(rèn)為，對高職學(xué)生來說，“工匠精神”還要求我們在學(xué)習(xí)技能的過程中嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有序。例如，當(dāng)我們高職的學(xué)生第一次接觸專業(yè)技能的時候，也就是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，此時一定要注意細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到工具擺放井井有條，實驗桌上物品多而不亂，藥品取用規(guī)范，燒杯、試劑瓶排列呈一直線、標(biāo)簽統(tǒng)一朝外等，這些基礎(chǔ)的技能操作，就好比是解放軍戰(zhàn)士搞內(nèi)務(wù)，看似簡單枯燥，但是對提升戰(zhàn)斗力來說，其作用是毋庸置疑的；反之，如果這方面的習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，工作過程中，材料隨意擺放，經(jīng)常找不到工具，無論其技能多么高超，其工作效率必定是低下的，更談不上工匠精神。

對我們高職的老師來說，在當(dāng)下要教育我們的學(xué)生做好“精益求精”中的第一個“精”，讓他們使用起試管來像使用筷子那樣熟練；完成我們學(xué)生專業(yè)技能的“基礎(chǔ)格式化”，讓人看到我們學(xué)生操作訓(xùn)練時，能夠聯(lián)想起解放軍戰(zhàn)士疊被子、走隊列的情景，并使之成為我們高職學(xué)生的標(biāo)簽。在學(xué)習(xí)“工匠精神”的過程中，這些事情都是我們能夠切實做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟娟.工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑[J].職教論壇2016（35）：35-39.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[3]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（10）：91-93.