淺談小學語文海量閱讀策略

秦小芳

海量閱讀是指學生在有限的時間里，利用有效的閱讀方法進行大量閱讀的行為。它首先注重的是量，在提高學生閱讀量的基礎上使學生掌握科學的閱讀方法，促進學生閱讀能力的提高。但是在實際教學中，教師往往用大部分的課堂時間來給學生講解課堂教學內容，沒有更多的時間來讓學生進行閱讀，而且教師給學生布置的家庭作業，學生根本沒有時間進行閱讀，再加上小學生天性愛玩，有時間也想著玩耍，更不會將珍貴的時間用來閱讀，直接導致學生閱讀量下降。因此，教師必須在課堂教學中引導學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣，引導學生進行課外閱讀，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。筆者結合教學實踐，談談小學語文海量閱讀策略。

一、合理安排教學，保證閱讀時間

對課堂教學時間進行合理的分配和安排，提高課堂教學時間的利用率，給學生的課堂閱讀留出足夠的時間，保障學生的課堂閱讀量。但是在實際教學中，教師將大部分的課堂時間用來幫助學生學習拼音和漢字，忽視了學生在課堂中的閱讀，學生在課堂中的閱讀較少，在課外更不會主動去閱讀。因此，教師要對課堂教學時間進行合理的分配，留出一定的時間來引導學生閱讀，而且學生通過課堂閱讀，還能加深對拼音和字詞的認識。因此，在課堂教學中可以用閱讀來取代許多字詞的教學環節，使學生在閱讀中進行知識的掌握，讓學生在課堂教學中有更多的時間來進行閱讀，保證學生的課內閱讀量，促進學生閱讀能力的提高。

如在平時的課堂教學中，教師可以先讓學生自主預習課文和學習字詞，然后筆者帶領學生學習生字和生詞，在學生對字詞有認識和理解后，讓學生對課文進行閱讀，讓學生在課文閱讀中學習和記憶生詞。這樣不僅有更多的時間來讓學生進行閱讀，還幫助學生加深對字詞的記憶，有效的增加了學生的閱讀量。

二、適時開設活動，激勵學生閱讀

在海量閱讀中，適時的組織學生參加閱讀活動，不僅可以調動學生閱讀的積極性，還能使學生在閱讀中發現樂趣，從而自主的去開展閱讀活動。在日常的教學中，如果一味的讓學生閱讀，長而久之，學生難免產生閱讀的懶惰性，影響學生的閱讀，對學生閱讀量的提高有嚴重的消極影響。對此，教師可以適時的組織學生參與閱讀活動，在學生的閱讀處于低谷的時候，可以用這種方式來激勵學生閱讀，再一次提高學生的閱讀積極性，為海量閱讀提供不斷的動力。

如在教師開設“讀書園地”，給學生提供一個閱讀交流的平臺。又如組織學生成立閱讀小組，由學生自主取名，學生自由加入，定期組織學生進行讀書交流比賽。這樣讓學生在閱讀活動中找到閱讀的興趣，從而不斷提高學生閱讀積極性，使學生更加樂于進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、加強閱讀指導，幫助學生掌握科學的閱讀方法

在海量閱讀中，只有讓學生掌握正確的閱讀方法，學生才能提高閱讀速度，促進學生閱讀能力的提高。只有學生的閱讀速度和閱讀效率提高了，學生才能更加積極主動的參與閱讀，從而增加學生的閱讀量。因此，教師要有意識的培養學生的閱讀能力，加強對學生的閱讀指導，教給學生科學的閱讀方法，讓學生學會閱讀。只有這樣，學生才能在閱讀中不斷加強對閱讀技巧的掌握，促進學生閱讀能力的提高。如精讀、泛讀、快速瀏覽、尋找關鍵詞等重要的閱讀方法，讓學生在閱讀中熟練掌握閱讀方法，并根據不同的閱讀情況選擇不同的閱讀方式，從而提高學生的閱讀效率，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。

四、重視課外閱讀，提高學生的閱讀量

課外閱讀是海量閱讀中增加學生閱讀量的重要手段，教師要重視學生的課外閱讀，培養學生廣泛的課外閱讀興趣，使學生在課外閱讀中強化閱讀能力，提高閱讀量，促進學生閱讀能力的提高。但是由于小學生年齡較小，教師要根據學生的年齡特點給學生提供一些適合小學生閱讀的書刊，提高學生的課外閱讀興趣。另外，課外閱讀主要是學生在家里進行，教師要積極與家長進行溝通，由家長來引導學生積極參與課外閱讀，讓學生在家長和教師的共同引導下提高課外閱讀量，增加學生的閱讀積累。如教師可以選擇一些適合小學生閱讀的書刊，放在教室設置的“讀書園地”中，供學生閱讀。另外，教師要加強與學生的溝通，了解學生的課外閱讀狀況，適時的對學生進行課外閱讀指導，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

綜上所述，海量閱讀注重學生閱讀量的提高和積累，教師要在課堂教學中注重學生的閱讀，給學生提供更多閱讀的時間和機會，讓學生掌握科學的閱讀方法。另外，教師要引導學生在課外閱讀中增加學生的閱讀量，促進學生閱讀能力的提高。

（作者單位：重慶市綦江區南州小學）