用愛，靜待花開

陳翠霞

教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。愛學生是教育學生的感情基礎，是獲得教學效果的基礎，是提高教育質量的重要條件。光有愛心不行，還要"會愛".真正的愛是"智慧的愛"，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。你若想做，總能找到辦法；你若不想，總能找到借口 。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”學生犯錯的時候，恰恰是老師進行教育的最佳時候。當愛學生成為習慣，當師生關系和諧融洽的時候，教育就有了效果！你若想做，總能找到辦法；你若不想，總能找到借口。

一、把平常的事做成趣事

光有愛心不行，還要"會愛".真正的愛是"智慧的愛"。我現在所教的班級是學生上三年級時接手的，在不斷地摸底、了解中，發現本班的孩子離異家庭多，跟隨老人生活的多，學習上缺少主動性，不寫或少寫作業的現象非常普遍，為此，我分別送給學生對待作業和玩的對聯：

作業：早也寫，晚也寫，早晚得寫，晚寫不如早寫；

玩： 早也玩，晚也玩，早晚得玩，早玩不如晚玩。

橫批：早寫晚玩

對于有意偷工減料、不完成作業的學生，我也會給他“找別扭”，不喜歡運動的孩子，我會讓他們在大課間時跑一圈或兩圈；勞動意識不強的孩子，我會讓他做一天或幾天的值日；性格靦腆的孩子，我會讓他們當眾唱支歌，不會唱的講個故事、笑話或學一種動物的叫聲；表達能力強但懶于寫字的孩子，讓他默寫一段課文要求背誦的段落……懲罰的目的只為了糾正錯誤！因為有一種愛叫懲罰！讓這些孩子適當地吃點“苦頭”，才會體會到寫作業的甜美。

對于不認真聽課的孩子，老師也要努力做到趣味性地提醒對待。語文課上，自我約束力差的孫鑫宇，小眼睛骨碌四處轉著，我讓他起來接上一位同學讀的課文往下讀，他居然重復別人讀過的內容。班里學生已有偷偷地在笑，等他讀完，告訴他：“老師給你學學同學們聽你讀書的表情。”我學了同學們張開嘴發愣的驚呆又想笑的表情。全班同學都笑了，孫鑫宇也不好意思地笑了。我笑著問他：“知道為什么大家會有這樣復雜的表情嗎？”他臉紅了：“走神溜號了，不知道讀到哪了。”我說走神溜號該怎么辦呢？很巧的是，幾天前剛看到《課堂也需要游戲規則》一文中對待上課走神的規定：如果哪位同學不知道讀書到哪了，得自己拍一下自己的小屁股，嘴里還得喊著“啪”一下……”我給同學們講完，盯著他微笑著說：“聰明的你，該怎么辦呢？”他趕緊拍一下屁股，嘴里“啪”著，一切都是在笑聲中進行的。在剩下的時間里，無論誰讀到哪了，他都會很認真地聽著，其他孩子也都認真聽著呢。劍拔弩張的訓斥或許能夠暫時的“制服”他，卻不如讓孩子們在愉快、輕松的氛圍中認識錯誤，改正錯誤，得到成長。

二、教育宜疏不宜堵

多年的班主任工作，已讓我懂得：批差批差，越批越差；揚長揚長，越揚越長；我現在一貫的做法是：學習好的，夸學習；學習不好，夸特長；沒有特長，夸紀律；沒有優點，安一點。

現在的孩子，往往以自我為中心，隨意性大，想做什么信手拈來，根本就不會把你講的紀律要求放在心上。這樣的學生，批評多了，也不見有什么好的效果。我對于隨意說話、接話的孩子，除了在班里面經常提醒：“親，不舉手沒有發言權噢，老師會優先讓舉手的同學來回答的。”一次我讓高容建回答問題，也出現幾個搶著回答問題的。我笑著說：“呵呵，咱班里的高容建還真多！放學后都去幫高容建做值日。”那幾個假的高容建笑著馬上捂住嘴了。有時在表揚中給點提醒，會讓學生更容易接受。不舉手就發言的同學，照樣可以表揚：老師特欣賞你是一個思維敏捷、勇于表現自己的好學生，如果能再注意點，舉手后經老師允許再發言，會更受歡迎！老師這時候也可以去表揚那些稍稍注意、已經有所改變的同學。看到愛接話的孫鑫宇舉起了小手，說：“老師好開心，孫鑫宇做到舉手發言了，已經能夠約束自己了！多么希望有更多的孫鑫宇啊！” 說完期待地看著同學們……同學們紛紛舉起可愛的小手。其實，批評錯誤的行為，不如表揚正確的行動。教育需要迂回，讓自制能力差的孩子心有向往，并慢慢地改變吧。

三、寓教于各種故事之中

對于小孩子愛聽故事的天性，我一直深信不疑，在給學生們講故事的過程中，讓他們明白做人、做事的道理，效果非常顯著。班里學生有小偷小摸的現象時，我就利用班會課和思品課給他們講小時偷針，長大偷金的故事，并讓有這樣不良習慣的孩子說說聽完故事后的感受及明白的道理；發現學生不講誠信時，就給學生們講《一言九鼎》、《一諾千金》的故事；發現學生不懂禮貌時，就給學生講《小猴學禮貌》、《讓座的故事》、《問路》等故事；當發現學生亂翻別人鉛筆盒和老師辦公桌上東西時，會給他們講《一場特殊的應聘考試》的故事……用故事代替說教，把愛融入教育，就會在孩子的心靈中播下一顆神奇的種子，讓這一顆顆種子生根發芽，孩子們定能快樂、健康地成長。

四、特殊的孩子加倍關愛

我班一個叫李文旭的女孩，媽媽懷她時患嚴重的高血壓疾病，早產生下了她，身體和大腦都有嚴重的先天不足，是一個特殊的孩子。她在學習上幾乎沒有記憶力，我嘗試著用心單獨教會的生字，第二天會早早地還給我。剛上一個月的課，十一休息期間玩秋千又把胳膊摔折，休了近半年的病假，新學期一星期后才來上學。對于她的學習，我是順其自然的，要求高了是徒勞，但我不會因此而放棄、放松對她的要求，而是盡其所能地關照著她。班級上課開火車認字或者讀書的時候，絕不會漏掉她，輪到她，她自然是不會，其他學生會很自然地教她讀，并讓她跟讀。我知道可能這篇課文甚至這本書，她都不認識幾個字，但是，我絕不會露出不屑的眼神，我會很鄭重的連教她幾遍，并且讓她跟著我念，念對時，我會夸張地表揚她讀得真好。這時，那張天真可愛的笑臉上寫的全是滿足和開心！我和家長都知道，不指著她在學習上有什么進展，重要的是讓她在我班，沒有人用異樣的眼光去歧視他，沒有人用嘲笑的言語去傷害他；在我們班，讓她能夠感受到溫暖、感受到愛……最為重要的是，讓她能夠感受到自己存在的價值！

時間在流逝，李文旭在同學們的不經意間能主動識得一些字了，開火車時能準確讀出大部分詞語了，甚至在同學們驚訝的目光中讀下一段課文了，我們給予了熱烈的掌聲，并讓同學們說說她的進步……在接下來的日子里，我有意識地多教教她，鼓勵她……，在前兩天的百字檢測中竟然得了七十分。熱情和信任就是那陽光和雨露，我欣喜地看到，這朵嬌嫩的小花兒，已經和其他的花兒一樣悄悄地綻放！

老師一句鼓勵的話語，一個愛撫的動作看似簡簡單單，在學生心目中留下的溫暖和記憶卻是長長久久！教他們時，我們的付出只是一時一事，影響學生的卻是一生一世！當老師的就應該讓學生把課堂當成令人激動、令人向往的地方。

真的，不是孩子可愛了，你才愛他；而是你愛他了，他才可愛！如果我們不能給學生帶來更多的幸福，至少應留下美好，溫暖的記憶！

或許我們對孩子的努力暫時沒有達到我們期待的效果，或許靜待花開的日子有點滯后漫長，那就再多一些耐心吧，不要在花兒尚未開放的時候放棄了期望。花兒未開，絕非花兒本意，不是所有花兒都在春天開放，那就用愛來澆灌，用心去培育，等到季節到了，花兒自然會開了。或許花兒依然未開，因為他不是花，而是一棵大樹！ 晚開的花和早開的花一樣的芬芳！

關鍵我們教師要有靜待花開的心境。

（作者單位：黑龍江省綏濱縣二九O農場小學）