跨文化交際模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析

王磊

文化，是語(yǔ)言扎根生存的土壤，而語(yǔ)言是文化得以傳播的重要載體。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了滿(mǎn)足日常的要求，同時(shí)還需要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)文化有一定的了解，能夠認(rèn)識(shí)到不同的國(guó)家，不同的文化，明白其差異所在。所以，基于語(yǔ)言與文化的相互關(guān)系作為切入點(diǎn)，本文分析了跨文化交際下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望可以幫助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)。

隨著國(guó)際之間聯(lián)系的與日俱增，不同文化背景的人們也在頻繁的進(jìn)行交往，而跨文化交際能力的重要性就逐漸凸顯出現(xiàn)。隨著人們對(duì)于跨文化語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的逐漸加深，人們對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)也有了更全面的認(rèn)識(shí)。所以，現(xiàn)階段應(yīng)該做好跨文化交際能力與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的分析，這樣才可以提出針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升自我跨文化交際能力。

一、跨文化交際視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，跨文化交際視角下的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該從本質(zhì)和內(nèi)涵方面把握好英語(yǔ)，確保英語(yǔ)教師可以事半功倍。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，只有加深對(duì)本質(zhì)與內(nèi)涵的理解，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。文化，是語(yǔ)言形成的主要原因，雖然作為語(yǔ)言的英語(yǔ)，尤其是在時(shí)機(jī)的溝通當(dāng)中，交際英語(yǔ)不存在固定的規(guī)則和范式，但是卻可以按照一定的規(guī)律去尋找背后的文化。如果在教學(xué)之中，教師可以將語(yǔ)言背后的外國(guó)文化講解清楚，學(xué)生在理解與運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就可以獲得意想不到的成效。可以說(shuō)，缺少跨文化交際模式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

第二，跨文化交際視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于教師與學(xué)生互動(dòng)性的增加，這樣可以確保教學(xué)的生動(dòng)與形象。在新世紀(jì)之下的大學(xué)教學(xué)，要求創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，才可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。英語(yǔ)，作為外國(guó)的語(yǔ)言，在文化方面與國(guó)內(nèi)的文化有著直接的差異，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)性，甚至是還會(huì)有厭惡感出現(xiàn)。值得關(guān)注的是，大學(xué)生因?yàn)樘幱谇嗄昶?，所以，?duì)于新鮮事物的好奇心好很重。所以，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，調(diào)節(jié)好學(xué)生的矛盾心理至關(guān)重要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際是一種嘗試，但是只要運(yùn)用的恰當(dāng)合理，就可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其求知欲與好奇心，達(dá)到活躍課堂的目的，這樣也可以提升教師授課的李解讀與接受度?？梢哉f(shuō)，缺少跨文化交際模式的融入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法獲取質(zhì)上的飛躍。

二、教學(xué)內(nèi)容：要求文化知識(shí)、情景與語(yǔ)言知識(shí)、能力相互的融合

如果將以前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看成單純的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)維度，那么現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)需要融入文化教學(xué)的維度，其最終理想目標(biāo)在于文化內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)?nèi)容相互之間的融合。具體可以由下述的表1來(lái)進(jìn)行表示。

表1 跨文化交際下的英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言維度 文化維度

語(yǔ)言知識(shí) 文化知識(shí)

語(yǔ)言意識(shí) 文化意識(shí)

語(yǔ)言使用 文化解讀

至此，在確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該考慮到：敵意，文化知識(shí)本身的階梯性和系統(tǒng)性 。需要按照文化價(jià)值、日常生活、社會(huì)生活等，進(jìn)行文化主題的合理組織，并合理搭配相應(yīng)的文化內(nèi)容，考慮到不同學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)。每一堂課的開(kāi)展，都應(yīng)該有一個(gè)文化主題，能夠容納不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和語(yǔ)言材料。第二，語(yǔ)言材料的多樣性，主要包含了文體多樣性、文化場(chǎng)景多樣性等多個(gè)方面。如文學(xué)經(jīng)典、日常對(duì)話(huà)、法律條文、電影片段、經(jīng)典語(yǔ)段、報(bào)刊文摘等。第三，語(yǔ)言材料的真實(shí)性。之所以看重真實(shí)的教學(xué)材料，主要是因?yàn)檎鎸?shí)的材料可以將學(xué)生的課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)聯(lián)系到真實(shí)的社會(huì)，這樣不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情景之中達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，最終提升英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以，除開(kāi)文字之外，還可以利用視頻、音頻等多種呈現(xiàn)方式。第四，教材內(nèi)容系統(tǒng)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面主要是考慮到，不同階段的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、同一主題下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、不同文化主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)方法：語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的有機(jī)融合

大學(xué)英語(yǔ)基本的教學(xué)方法：灌輸法，講解文化，傳輸相應(yīng)的文化知識(shí)；體驗(yàn)法，側(cè)重于活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教師以及情景教學(xué)；比較法，主要是對(duì)文化差異的比較，側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切來(lái)理解文化的差異。通過(guò)不同的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生更好的融入文化情景之中，對(duì)文化的角色加以體驗(yàn)，同時(shí)配合上音頻、視頻等，就可以很好的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相互的融合。

文化教學(xué)應(yīng)該同語(yǔ)言教學(xué)相互的結(jié)合起來(lái)。在詞匯方面，不應(yīng)該停留在詞匯的用法、詞典的意義以及指示意義這一個(gè)方面，應(yīng)該在具體的文化語(yǔ)境之中對(duì)詞匯的象征意義、引申意義以及具體的用法來(lái)進(jìn)行介紹，并且對(duì)于詞匯的用法，在本族的文化語(yǔ)境之中進(jìn)行相互的比較。這是語(yǔ)言文化教學(xué)最根本的基礎(chǔ)所在；在閱讀教學(xué)中，主要是考慮到文化內(nèi)容、文化主題的合理設(shè)置與選擇，然后注意怎樣去運(yùn)用文化比較方法，最后才是文學(xué)作品和文化作品的閱讀。在閱讀英語(yǔ)原著的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)遇到句法、詞匯等語(yǔ)言方面的困難，文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律了解程度方面的欣賞困難以及對(duì)文化背景的了解困難。

學(xué)生與文本之間的互動(dòng)取決于學(xué)生對(duì)于文本呈現(xiàn)出來(lái)的文化擁有多深的掌握程度。教師應(yīng)該合理的利用文本，來(lái)對(duì)文化解讀的重要性加以閱讀，尤其需要注意文學(xué)作品閱讀教學(xué)。一個(gè)國(guó)家的文學(xué)可以構(gòu)成文化的橋梁，文學(xué)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容非常豐富，而文化內(nèi)容與語(yǔ)言形式在這一環(huán)節(jié)也得到最完美的結(jié)合。作為教師，應(yīng)該對(duì)作品的文化特征有全面的了解，能夠解讀本文之中蘊(yùn)含的文化元素，從而幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言這一載體有更為充分的理解。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面，可以多進(jìn)行體驗(yàn)性的教學(xué)，注重選擇具體的文化語(yǔ)境和文化場(chǎng)景，在時(shí)機(jī)的過(guò)程中還應(yīng)該懂得文化的分析與文化講解。在教學(xué)手段上，可以嘗試角色的扮演，來(lái)模擬文化情景，如日常生活化的場(chǎng)景模擬、戲劇表演、法庭的辯論等方式。在寫(xiě)作教學(xué)中，主要是針對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作、公務(wù)寫(xiě)作、個(gè)人寫(xiě)作等差異，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作背后的文化特征以及文化意識(shí)進(jìn)行全面的講解。無(wú)論是學(xué)術(shù)寫(xiě)作，還是公務(wù)寫(xiě)作亦或是個(gè)人寫(xiě)作，英美文化與中國(guó)文化之間的差異都很大。如，個(gè)人的情感態(tài)度、個(gè)人的表述風(fēng)格、個(gè)人的價(jià)值取向，都會(huì)在寫(xiě)作中得到體現(xiàn)，而在公文的寫(xiě)作之中主要體現(xiàn)了管理模式、制度方式，在論文的寫(xiě)作中則包含了思維方式、認(rèn)知特征以及分析角度等。

所以，在跨文化交際視角的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，就應(yīng)該同文化相互的融合起來(lái)，共同來(lái)制定教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受教學(xué)方法的同時(shí)，還能夠更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，幫助自己不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為了在顯示生活之中實(shí)現(xiàn)跨文化交際。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要懂得提升自我的文化素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該注意在輸入目的語(yǔ)國(guó)家文化的時(shí)候，做好文化之間的相互對(duì)比，這樣才可以幫助學(xué)生了解西方文化，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化與西方文化之間的相互 差異，從而找到不同文化的基本認(rèn)同觀(guān)。作為教師，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠?qū)⒖缥幕浑H能力作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不同的方式來(lái)有效的輸入英美文化，從而幫助學(xué)生提升英美文化知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，幫助社會(huì)培養(yǎng)出滿(mǎn)足新時(shí)代需求的跨文化交際人才。

（作者單位：長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院）