高校人力資源開發與“雙師型”教師隊伍建設研究綜述

曾婧

近20年來，我國雙師型教師建設取得了較大的成績，但也存在著很多不足。通過對高校人力資源開發和雙師型教師隊伍建設20年的研究文獻進行系統梳理，并對雙師型教師隊伍建設中存在的問題進行了較為深入的反思，從而指出高校雙師型教師今后的研究發展的方向。

隨著國家對應用型人才培養的大力提倡，“雙師型”教師的研究引起了學術界的高度關注。“雙師型”教師隊伍建設是應用型人才培養的關鍵所在，而人力資源開發正是助力“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。筆者對近20年“雙師型”教師的研究和高校人力資源開發的研究進行系統梳理，以期能找到高校運用人力資源開發促進“雙師型”教師隊伍建設的方法，對“雙師型”教師隊伍建設有所裨益。

一、“雙師型”教師相關文獻統計分析

筆者在中國期刊全文數據庫對其論文文獻予以檢索，檢索時間跨度均從1997年至2017年期間，以“雙師型”教師作為主題詞來進行搜索一共有8712篇，以“雙師型”作為篇名和主題詞予以搜索，共計檢測到論文文獻2636篇。以“高校”、“雙師型”教師為主題詞予以搜索，共計檢測到論文文獻83篇，在中國優秀碩士學位論文全文數據庫中，以“雙師型”教師為篇名的有 104 篇。這些研究都對“雙師型”教師的未來發展有著重要的價值，但是目前學術界并沒有對這些研究成果進行系統的分析與總結。因此，本文擬對檢索到的文獻從研究主題、研究機構以及研究趨勢進行研究，旨在了解和掌握“雙師型”教師的現狀。

（一）相關文獻的研究主題統計分析

通過對相關文獻的分類整理，筆者發現“雙師型”教師有關的期刊論文研究主題主要涉及以下三個方面 ：“雙師型”教師的內涵研究，“雙師型”教師隊伍建設問題的研究以及“雙師型”教師隊伍建設的對策研究。其中關于“雙師型”教師隊伍建設對策研究的論文最多，主要集中在“雙師型”教師隊伍的研究思考與實現路徑上。

（二）相關文獻的研究機構統計分析

通過統計分析，筆者發現國內研究“雙師型”教師的機構主要集中在高校，既有華中科技大學、廈門大學等211學校，也有如武漢工商學院、武漢工程科技學院等地方本科高校等，筆者認為主要是因為近些年國家對應用型人才培養的高度重視，積極引導地方高校向應用型高校轉型，使得部分具有良好研究基礎的211高校對雙師建設和人力資源開發有了濃厚的研究興趣，同時那些地方性學校由于面臨應用型轉型，因此對“雙師型”教師的建設需求更為迫切。研究機構眾多也說明在實踐過程中“雙師型”教師的建設也存在很多問題，亟待通過理性層面進行解決。

（三）相關文獻的研究趨勢分析

隨著社會生產力的發展，我國面臨產業結構的重大變革，對應用型人才的需要使得“雙師型”教師發展的需求更為迫切。為了進一步了解“雙師型”教師的研究現狀與特征，筆者對近二十年“雙師型”教師文獻內容進行更深入的分析，發現研究的重點主要集中在“雙師型”教師內涵和“雙師型”教師建設研究這兩個方面。

1、“雙師型”教師內涵的相關研究

“雙師型”教師內涵的研究是進行“雙師型”教師研究的起點，近20年來其內涵也隨著時代的發展不斷變化，既有把“雙師型”教師理解為具有“雙職稱”、“雙能力”、“雙證書”的教師，也有理解為 “雙職稱及雙能力”、“雙證及雙能”的：

一是“雙職稱”說。如2000年下發的《教育部關于加強高職高等教育人才培養工作的意見》對“雙師型”教師的內涵界定為 既是教師， 又是工程師、會計師等。二是“雙能力”說。如吳詩芬指出“雙師型”教師具備兩方面的能力：一方面具有堅實的基礎理論和專業理論知識， 熟悉高等教育規律和教學方法， 在課堂上能言簡意賅， 深入淺出地為學生傳道、授業、解惑； 另一方面又必須對工程實踐有足夠的了解和經歷， 具有較強的實際動手能力，理論聯系實際，在實踐教學環節或實驗教學中充分展示出高超、嫻熟的技能，成為學生獲取專業時間技能的表率。三是“雙職稱及雙能力”說，如陳瑞指出 “所謂雙師型教師， 就是同一位教師， 既是理論教師， 又是實訓教師， 他既能擔任專業理論的教學工作， 又能勝任專業技能的訓練工作， 還能指導學生進行生產實習”。四是“雙證書”說，如高光宇指出“ ‘雙證書的保障體系可以概括為‘四雙即‘雙綱、雙師、雙基地和‘雙考核”。五是“雙證及雙能”，如姚貴平指出“雙證”是“雙師型”教師的形式或外延， 而“雙能”是雙師型教師的內容或內涵，兩者相輔相成， 缺一不可。

此外有些學者還有以下觀點：如肖鳳翔認為，“雙師型”教師是具備基本的教育和職業工作素質，精通特定專業工藝原理并具備專業實踐能力，勝任教育和培訓職業教育學習者任務的職業教育機構的教育者。 吳全全認為，“雙師型”教師一方面要秉持人人皆可成才的理念，在使受教育者得到全面發展的目標引領下，善于營造職業工作的情境和分為，通過行動導向的教學，傳授職業知識和職業技能；另一方面，還要在校企合作的框架內，在培養滿足企業職業崗位要求的合格人才的目標要求下，及時將職業的新要求、新技術、新工藝等科學地轉化為教學內容并以恰當的形式進行傳授，“雙師型”教師應具備“雙重實踐”和“雙重理論”的能力結構特征。曹曄認為我國“雙師型”師資內涵已由傳統的"一元化"師資走向了"二元化"師資，二元化“雙師型”教師是傳統的校本職業教育向以工學結合、校企合作等辦學模式轉變過程的職業教育師資形式。

總之，各學者設法通過不同的角度和方法得出“雙師型”教師應具有的內涵，但是學術界至今仍沒有一個統一的解釋。

2、“雙師型”教師隊伍建設問題研究

筆者通過整理“雙師型”教師文件發現，近20年關于“雙師型”教師隊伍建設的研究主要集中于建設“雙師型”教師隊伍建設過程中存在問題與解決策略研究。

一是對“雙師型”教師隊伍建設存在問題相關研究。“雙師型”教師隊伍在實際建設過程中出現了一些問題，如李夢卿認為當前很多教師缺乏進企業鍛煉的熱情，教師進入企業后往往不能真正參與到企業生產中去，走馬觀花式的實踐活動無法調動教師熱情，并且政府缺乏有效的監督保障機制，對教師的職務評聘等缺乏實際效用等。寧永紅提出由于普遍對于“雙師型”教師理解不到位，在實施過程中存在著重形式輕內容、重中職學校的師資隊伍而忽視了培養培訓單位的師資隊伍建設，重教師個體輕教師整體結構，忽視制定“雙師型”教師標準的誤區。

二是“雙師型”教師隊伍建設相關建議對策的研究。針對“雙師型”教師隊伍建設過程中存在的問題，專家學者們也展開了一系列研究和探討，如黃俊民提出除了不斷提高教師經濟收入、吸引業務部門的技術人員流向學校外，還要妥善解決引進的“雙師型”教師的資格認定和職務聘任問題，妥善解決從事實踐環節教學教師的職務晉升問題，對于堅持到業務部門進行調查研究，參與項目開發和參加實習培訓的教師，要給予精神上的鼓勵和分配上的傾斜，建立能發揮“雙師型”教師潛力和作用的產學研創業機制。葉舟認為，應從宏觀層面政府出臺有利于“雙師型”教師隊伍建設的政策體系，中觀層面行業要圍繞技能和職業素養建立人才評價指標體系，微觀層面，院校應建設提升教師為企業服務的能力平臺。張日恒認為，應因人而異設定下企業實踐的任務，加強過程管理。賀文瑾認為，建設“雙師型”教師隊伍應堅持以人為本的理念、專業化理念、一體化理念，采取完善的教師資格標準，推進教師的培養制度建設，健全和落實教師的繼續教育制度等。

二、高校人力資源開發的文獻統計分析

高校人力資源開發的研究在近我年也取得了較為豐碩的成果。如楊俊指出高校必須轉換觀念，牢固樹立“人才第一，教師為本”的管理理念，由傳統的人事管理向人力資源開發與管理轉變，重視人才的開發和利用，同時還要不斷地進行制度創新，建立完善、配套的管理體制；實施人力資源管理的戰略規劃；制定系統的人力資源引進、任用、培訓、考核以及晉升計劃；建立健全人才流動機制和高效的競爭、激勵機制；遵循人力資源開發的原則，從整體上追求人力資源的最佳配置方式。寧曉昕指出我國高校所采用的傳統的教師人力資源剛性管理模式嚴重制約了教師的創新性和主動性，提出構建我國高校教師人力資源柔性化管理體系的構想是“樹立柔性的管理理念，創建柔性的組織結構，建立健全柔性的考評機制、激勵機制、培訓機制以及人員流動機制。于洪興提出由于受傳統人事管理的影響，我國大部分高校都不同程度地存在著對教師人力資源的開發和管理重視不夠，沒有把它上升到學校的戰略層面上統籌考慮，對現代人力資源管理理念缺乏了解，缺乏人力資源管理的長遠規劃，使高校教師人力資源管理工作面臨教師結構不合理、教師數量不足和相對過剩以及人才流失現象嚴重等許多問題。關云飛在實證分析的基礎上構建了高校教師人力資源管理的創新模式，并在這樣的模式框架下，有針對性地對高校教師的資源動態配置、二元激勵機制和多維績效考核進行了創新研究。邢周凌通過對18所高校56人次的深度訪談，結合三所“211工程”高校的案例研究，對900名教職員工的調查、運用探索性因子分析和驗證性因子分析方法構建了我國高校人力資源管理最佳維度量表。

隨著高校人力資源管理研究的深入，許多專家學者還從不同地區對高校人力資源進行研究，如鮑立剛對廣西高校人力資源管理進行了研究，周定對湖南高校教師人力資源開發與管理進行研究，張理中對西部高校人力資源對策進行了研究等。還有的針對不同高校的人力資源進行了研究，如周清對公辦高校人力資源戰略管理進行了研究，王愛敏對我國公立高校教師人力資源的優化配置進行了研究，葛云鋒對民辦高校人力資源管理問題及對策進行了研究等。

三、文獻述評

從前述已經整理的文獻資料來看，從20世紀90年代至今的近20多年間，我國對“雙師型”教師隊伍建設和高校人力資源開發進行了大量研究，并且取得了一定的成績，但是由于建設體系尚未成熟，“雙師型”教師教育的宏觀體系和原則性思路層面的研究多，微觀政策和涉及到人力資源開發的具體性操作層面的研究則相對較少。此外，“雙師型”教師的研究多集中于地方本科高校，且以公辦學校居多，民辦本科院校的“雙師型”教師建設的研究不足。其次對運用人力資源開發來促進“雙師型”教師隊伍建設的研究不足，研究方法單一，沒有從定量以及質性研究方法的角度進行研究，還停留在描述的方式，造成研究受限。此外，對如何運用人力資源開發的相關理論框架，分析現象背后的動因，尋求“雙師型”教師隊伍建設的相關策略和方法還研究不足，這都是我們今后的研究內容和研究方向。

基金項目： 湖北省教育科學研究規劃研究課題（ 項目編號：2014A055）；2015年湖北省人文社科專項課題（課題編號15Z164）。

（作者單位：武漢工程科技學院經管學院）