淺談數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

張澤明 張金鳳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是適合時(shí)代要求和數(shù)學(xué)教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)課的探索中，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討。教師應(yīng)切實(shí)當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者與合作者，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0116-02

Abstract： group cooperative learning refers to the process of self-exploration and cooperative communication in order to complete common tasks in groups or teams， and is an interactive learning with clear division of responsibilities. Group cooperative learning is a learning method of the new curriculum， and it is an effective learning method suitable for the requirements of the times and mathematics teaching. In the exploration of mathematics class， we should focus on the study of group cooperation learning. Teachers should be good organizers， guides and collaborators， and work hard to improve the effectiveness of group cooperation learning.

Key words：mathematics;Collaborative learning

1 明確小組合作的優(yōu)勢(shì)

1.1.小組合作大量增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的分量，創(chuàng)設(shè)了融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生圍繞問題暢談想法，學(xué)習(xí)成了他們自己的事情，老師只是活動(dòng)中的一個(gè)“大朋友”，可在他們有困難的時(shí)候給予必要的引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2.小組合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不同層次的學(xué)生組合成小組，每個(gè)成員在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中充當(dāng)不同的角色，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，學(xué)生既能充分表現(xiàn)自我，又共同為小集體出力，培養(yǎng)自己和諧與人相處的能力。

1.3.小組合作最重要的是有助于因材施教。

因?yàn)樾〗M合作能從學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性、生活背景的不同合理搭配。學(xué)生間存在著個(gè)體差異，這也是一種交往資源。學(xué)生合作、互相溝通，互相影響，可揚(yáng)長避短，進(jìn)而取長補(bǔ)短。在小組內(nèi)學(xué)習(xí)互教互學(xué)，集體作戰(zhàn)，整體提高。彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向差異學(xué)生教學(xué)的不足，從而使每個(gè)學(xué)生真正得到發(fā)展。

2 抓住小組合作的契機(jī)

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為一遇到問題，老師便讓學(xué)生小組研究討論，學(xué)生“嗡嗡”一分鐘或幾分鐘就不了了之，這是一個(gè)誤區(qū)，是對(duì)小組合作這一學(xué)習(xí)方式的片面理解。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”在教學(xué)活動(dòng)中，一般應(yīng)在這樣幾種情況下開展小組合作。

2.1.遇到難以解決的問題時(shí)進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考，找出自己不懂的地方，然后在小組交流，這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，有利于每個(gè)學(xué)生思維的發(fā)展。小組內(nèi)成員共同研究，討論解決。“多人智慧勝一人”這樣不僅使自己的困難得以解決，還從別人提出的問題中學(xué)到了不同的想法和思路。拓寬了學(xué)生的思維空間，也避免了任何問題都全班交流，造成了時(shí)間的浪費(fèi)，還能夠使學(xué)生體會(huì)到在小組合作學(xué)習(xí)中的快樂。

2.2.在做數(shù)學(xué)題的過程中有多種做法時(shí)采用小組合作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，把別人的意見歸納起來，完善自己的思路，大膽的提出不同意見，開展?fàn)幷摵唾|(zhì)疑。這樣，從不同學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)不同的思考方法和解題思路，使學(xué)生充分的在小組合作中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。又能對(duì)學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮集體合作精神，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中都得到發(fā)展。

3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

3.1.合作意識(shí)淡薄。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)各說各的，有時(shí)明知?jiǎng)e人的意見有道理也不接受，固執(zhí)己見，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵，有時(shí)在操作過程中會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象。究其原因，第一，學(xué)生缺少合作意識(shí)和必要的合作技能。別人發(fā)言時(shí)自己該做什么？面對(duì)不同的意見該怎么辦？這些必要的合作技能學(xué)生沒有掌握，難以很好的與同學(xué)交流。第二，缺少必要的制約機(jī)制。學(xué)生合作狀態(tài)如果不受評(píng)價(jià)的約束，小組長的作用不能充分發(fā)揮，都會(huì)使學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)失去控制，我行我素。因此在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要從培養(yǎng)合作意識(shí)入手，逐步形成技能。要對(duì)學(xué)生合作的過程和結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受到合作的快樂，促使學(xué)生積極合作。

3.2.組織紀(jì)律渙散。由于小組合作學(xué)習(xí)在相對(duì)比較開放、自由的氛圍下進(jìn)行的，難免有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律渙散，出現(xiàn)說閑語、瘋鬧、下地亂走、大聲喧嘩等行為。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師要從以下幾個(gè)方面找原因：第一，合作內(nèi)容不足以引起學(xué)生探究的興趣，或過于淺顯，或難度過于大，難以產(chǎn)生探究需要。第二，組織管理不到位，教師以及小組長沒有充分發(fā)揮作用，所以在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮適應(yīng)性，要真正能激起學(xué)生的認(rèn)知欲望，要讓學(xué)生感到個(gè)人難以解決，有合作的欲望和必要。同時(shí)教師要加強(qiáng)過程管理，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師決不能放手不管，還要督促小組長等角色發(fā)揮作用。

3.3.同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)個(gè)人任務(wù)完成程度直接關(guān)系到小組整體學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到組間競(jìng)爭(zhēng)的勝敗。小組內(nèi)個(gè)人任務(wù)完成不好或出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，同學(xué)時(shí)常會(huì)受到指責(zé)，自尊心會(huì)受到傷害，組與組同學(xué)之間也常有一些爭(zhēng)議，甚至產(chǎn)生摩擦。這是合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生尚未掌握必要的合作技能，對(duì)合作意義沒有真正的理解導(dǎo)致的。所以教師應(yīng)讓學(xué)生理解合作的意義，掌握一些合作的技能，組間競(jìng)爭(zhēng)最終不是要給各組分等排序，而是要促進(jìn)組內(nèi)深層次的合作。對(duì)各組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要看知識(shí)目標(biāo)完成如何，還要考慮組內(nèi)同學(xué)間是怎樣互相幫助的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再束縛學(xué)生的頭腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生始終置身于平等互助的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，在合作中輕松愉快的解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，創(chuàng)新思維也必然得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 周從和.好家長 2015年43期