淺談多樣化的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建

歐陽琴靈

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出開創(chuàng)了小學(xué)語文教學(xué)的新局面，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教學(xué)的弊端，迎來了多樣化的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育觀念在我國(guó)根深蒂固，小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)方式深受影響，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何創(chuàng)建多樣化的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升成為目前語文教學(xué)的主要任務(wù)。本文從傳統(tǒng)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)弊端出發(fā)，闡述了構(gòu)建多樣化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);多樣化;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0296-02

Abstract： the new curriculum standard has created a new situation of primary school Chinese teaching， abandoned the traditional teaching concept， the disadvantages of primary school Chinese teaching， ushered in a variety of primary school Chinese classroom teaching mode.Traditional education concept is deeply rooted in China， and the concept and teaching mode of primary Chinese teaching are deeply affected. Therefore， how to create diversified Chinese classes under the new curriculum standards and promote the improvement of the quality of primary Chinese teaching have become the main tasks of Chinese teaching at present.Starting from the disadvantages of Chinese teaching in primary schools under the traditional education concept， this paper expounds the strategies of building diversified Chinese classroom teaching in primary schools.

Key words： primary school Chinese;Classroom teaching;Diversification;strategy

前言：語文作為小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容也是十分豐富的。多樣化的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面也有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要關(guān)注教學(xué)的多樣化，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將語文課堂變得豐富多彩。

1 傳統(tǒng)教育理念下小學(xué)語文教學(xué)弊端

首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)語文課堂教學(xué)比較偏向于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和傳授，在語文教學(xué)的過程中也沒有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;因此出現(xiàn)了“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)局面，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握的比較到位，但是應(yīng)用能力卻有所欠缺。其次，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，教師構(gòu)建的語文課堂模式比較單一，如“教師講，學(xué)生聽;教師出題，學(xué)生練習(xí)。”等形式。一般都是教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位上，學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性都比較差。

從上述幾方面的因素來講，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們要想構(gòu)建多樣化的小學(xué)語文課堂，就要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語文教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)多樣化的語文課堂教學(xué)模式的形成。

2 淺談多樣化小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略

2.1更新教學(xué)理念，建立生本課堂。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為最根本的語文教學(xué)目標(biāo)，這就要求在語文教學(xué)過程中，教師首先要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn);同時(shí)重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，提倡自主、合作、探究式的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸建立起高效的、多樣化的、具有活力的小學(xué)語文課堂。

小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度等方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都與學(xué)生的主體性有著直接的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中要注重改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理念下目標(biāo)單一化的弊端，從多方面考慮語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為構(gòu)建多樣化的小學(xué)語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)模式多種多樣，在選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段的過程中，教師首先要考慮的是現(xiàn)階段語文教學(xué)的目標(biāo);然后結(jié)合不同年級(jí)段學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式;在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，還能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以小學(xué)五、六年級(jí)語文教材教學(xué)為例，人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組教學(xué)內(nèi)容為例，這一組教學(xué)內(nèi)容包含的是名著節(jié)選，像《猴王出世》、《草船借箭》等。作為教師我們可以從教學(xué)內(nèi)容的特征入手，選取合理的教學(xué)策略，如在課程開始之前，我們可以先讓學(xué)生先觀看一些相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，通過視覺和聽覺的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加語文課堂活動(dòng)的興趣;學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)之后，教師在采用針對(duì)性地教學(xué)策略就能夠進(jìn)行良好的語文教學(xué)內(nèi)容的安排。

如采用小組合作、故事教學(xué)、角色扮演等多樣化的教學(xué)策略對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地分析和研究，讓學(xué)生能夠理解、分析、運(yùn)用語文知識(shí)，并且養(yǎng)成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生本身的識(shí)字能力和理解能力都有了很大的提升，因此在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠集思廣益，找出問題的解決策略，同時(shí)也提高了語文學(xué)習(xí)的效率。更重要的一點(diǎn)是通過探究式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，便于學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3豐富語文活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。除了進(jìn)行多樣化的語文課堂教學(xué)之外，教師還要有針對(duì)性地進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的安排，豐富學(xué)生的課余生活，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)、課余時(shí)間都能夠接觸到語文知識(shí)。如教師可以借助中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，像重陽節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，開展一些傳統(tǒng)文化知識(shí)匯演，讓學(xué)生能夠在了解我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化的過程中，還能夠積累更多的語文知識(shí)，為將來的語文寫作和閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)教師還可以以此為契機(jī)，開展感想分享活動(dòng)，讓學(xué)生們分享參加活動(dòng)之后的感想，或是語言表達(dá)或是書面表達(dá)。總之要讓學(xué)生充分的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，這樣才能夠達(dá)到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的目的，才能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)論

綜上所示，多樣化的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)綜合型的長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)語文教師需要正確的看待語文課堂中存在的問題，針對(duì)性地進(jìn)行分析，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)還要開展豐富的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐能力的提升，多方面共同努力促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

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