高中音樂中的“視唱練耳”教學研究

閆麗君

摘要：在音樂教學當中，視唱練耳屬于基礎課程，通過視唱練耳方面的教學，主要是為提升學生識譜能力、節拍感、音準能力和聽音分辨能力，促使學生未來的音樂表現、審美以及創作到達一定高度。本文在對高中音樂當中視唱練耳方面教學的實際狀況進行概述的基礎上，探究高中音樂當中開展視唱練耳方面教學的策略。

關鍵詞：高中音樂;視唱練耳;課堂教學

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0213-01

Abstract： in music teaching， it is regarded as a basic course for singing and practicing the ear. Through the teaching of singing and practicing the ear， it is mainly to improve students 'ability to read the spectrum， sense of rhythm， ability of pitch， and ability of hearing and hearing. Promote students 'future musical performance， aesthetics and creation to a certain height. Based on an overview of the actual situation of the teaching of singing and listening in high school music， this paper explores the strategies of teaching of singing and listening in high school music.

Key words：high school music;See singing and practicing ears;Classroom teaching

前言：音樂乃是我國文化領域一個瑰寶，其中凝聚了很多文化精髓，并且在歷史當中不斷進行繁衍以及傳承。近年來，伴隨全球化整體進程逐漸加深，民族文化具有的意義變得越發重大。而在高中音樂當中進行視唱練耳方面教學變成對音樂文化進行傳承的一個有效途徑。視唱練耳把音樂當作素材，除了能夠提高學生對音樂整體理解力之外，同時還能促進音樂發展。

1 高中音樂當中視唱練耳方面教學的實際狀況

在高中音樂當中，視唱練耳屬于基礎課程，除了跨學科，同時還有著極強的實踐性以及技術性。如果高中生在視唱練耳方面教學當中表現好，對其學習其他科目非常有利。視唱主要包含視聽、節奏仿打、聽覺以及記譜練習等。多數學生都認為視聽練耳非常枯燥，沒有樂器以及聲樂訓練有趣。但進行視聽練耳期間，會耗費學生很多精力，然而成效并不太過。再加上高中生承擔較大學習壓力，時間緊迫，因此多數學生進行視唱練耳期間并未下足功夫。

2 在高中音樂當中開展視唱練耳方面教學的策略

2.1教師積極進行引導。第一，轉變學生現有觀念，并且端正學生的學習態度。實際上，高中生的學習態度十分重要，教師若想讓高中生對視唱練耳加以重視，除了進行一些集體訓練之外，同時還需展開個別訓練。經過對視唱練耳方面教學期間學生的不足之處加以研究來調整現有學習方法。第二，幫助學生樹立起學習信心。當高中生遭遇挫折之時，很容易便會否定自己，并且對自己產生懷疑，更有甚者會出現放棄音樂學習的想法。對于此，音樂教師需對學生問題進行及時發現，并且對學生予以鼓勵，逐漸以電腦其走出誤區，重新樹立其音樂學習的自信。只有這樣，才可提升其學習音樂的積極性，促使教學質量得以提高。

2.2教師需認真進行備課。音樂教師需把學生真實情況當作出發點，結合具體教學內容加以備課。高中生進行視唱練耳方面的學習屬于一個漫長過程，借助聽覺以及視覺將音樂信息傳送到大腦當中，并且對收到信息加以整理以及加工，進而形成相應經驗，之后用歌唱這種方法進行表達。因此，音樂教師進行備課期間，需要以高中生實際接受能力以及速度為依據，通過適當教學方法將復雜教學進行簡單化，便于學生接受。

2.3改變教學模式，提升教學質量。因為高中生普遍具有較強的好奇心，習慣一些新鮮事物，但視唱練耳方面的課程比較枯燥，多數學生都難以集中精力進行學習，有些學生甚至對視唱練耳十分排斥。因此，音樂教師需按照學生實際學習反應來對教學模式加以改進，以高中生身心特征為依據對現有教學模式加以調整。在過去的視唱練耳方面教學當中，音樂教師多用琴帶，而高中生跟琴唱，這樣一來高中生很容易分散注意力。所以，教學期間，音樂教師可對柯爾文手勢唱名教學法加以運用，以此來讓高中生保持精力集中，注意教師手勢變化，進而把音樂準確的唱出來[1]。此種教學形式能夠讓高中生集中精力，促使其積極參加到音樂學習當中，使其在愉悅輕松的氛圍當中進行學習。

2.4以美育人。現階段，新課標已指出，音樂教育需要把審美當作核心，并且主要作用在人類情感世界，主要價值就是通過聆聽、表現以及創造音樂這些審美活動來讓學生對音樂當中的豐富情感加以體驗，通過音樂藝術來凈化學生心靈，啟迪其智慧，陶冶其情操。實際上，音樂是具有生命的，是美麗的。教學期間，音樂教師需對高中生審美能力加以培養，在對視唱練耳有關素材加以選取以及組織之時，需要對教學內容具體變化加以重視，通過情境創設來讓高中生快速融入到情境之中，對其積極性進行調動，讓高中生和音樂形成共鳴，進而提高學生審美情趣。

2.5以樂會友。其實，音樂并無國界之分，其是心靈溝通的橋梁，音樂教師需積極與高中生進行溝通交流，與高中生一同聊音樂，談論音樂當中的故事，并且對高中生具有的音樂夢想加以了解，進而拉近師生距離。教學期間，需要師生具有一定默契，音樂教師應當配合學生，而學生應當配合教師教學，這樣才能對教學質量加以保證。此外，因為高中生普遍承受較大壓力，而通過音樂教學，可以緩解學生壓力，進而促使高中生視唱練耳整體水平以及審美能力得以提高[2-3]。

綜上可知，在當今社會當中，音樂藝術及文化價值漸漸突顯出來，為促使音樂傳承以及發展，教師可把音樂和視唱練耳進行結合，在音樂教學當中，促使學生對音樂知識進行了解，讓其在此基礎之上對音樂魅力加以感悟，對音樂展開創新性的探究，從而促使音樂進行全面發展。

參考文獻：

[1]王月婕.探析數字技術在高中音樂視唱練耳教學中的應用[J].音樂大觀，2014（10）：155.

[2]范鳳娟.正確引導，用心教學——淺談高中音樂班的視唱練耳教學[J].新課程（中旬），2013（11）：6-7.

[3]宋正芝.MIDI音樂軟件在我校高中音樂視唱練耳課教學中的應用[J].中小學電教（下），2010（12）：74.