讓教育綻放出魅力之花

肖艷芬

摘要：從“傾聽”到“改變”，再到“魅力課堂”，這不僅是教育革命帶來的必然，更是我們教師的使命，孜孜不倦追求的理想。作為一線教師，教育更需要用實(shí)踐去澆灌理論之花，去完成教學(xué)使命，去培養(yǎng)國(guó)家人才。教育要改革，教師定然要與時(shí)俱進(jìn)，這便給當(dāng)代的教師們提出了難題，提出了挑戰(zhàn)，在這場(chǎng)悄悄的教育革命中，給教師們提出了“如何扮演好這個(gè)神圣的角色”這一重大課題，值得教師深思。

關(guān)鍵詞：教育;傾聽;改變;魅力課堂

中圖分類號(hào)：G521 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0249-01

Abstract： from the "listen" to the "change"， and "charm" class， this not only is the necessity of education revolution， but also the mission of our teacher， the tireless pursuit of the ideal. As first-line teachers， education is more need to irrigate flowers of theory with practice， to complete the teaching mission， to cultivate the talents. Education reform， the teacher wouldn't want to keep pace with The Times， and this gave the contemporary teachers put forward the problem， put forward the challenge， in the education revolution quietly gave teachers "how to play the role of this sacred" this important subject， worthy of teachers' thinking.

Key words：education class; listen to; change; appeal

1 讓“傾聽”打開課堂的教學(xué)窗口

佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書中這樣寫道：“教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)孩子，傾聽他們有聲的和無聲的語言。”乍看，不禁讓人疑惑，這不是上課最基本的前提么，不傾聽學(xué)生的語言，如何知道這堂課是否有效。再細(xì)細(xì)品味，原來傾聽并沒有我們之前想的那么簡(jiǎn)單，僅僅只是了解了學(xué)生說了些什么。

學(xué)生作為一個(gè)情感復(fù)雜豐富的個(gè)體，教室的環(huán)境、課前的準(zhǔn)備、此節(jié)課的心情、理解的程度、教師的狀態(tài)等等都會(huì)他們帶來影響，那么，這個(gè)時(shí)候的我們就不僅僅只是去聽學(xué)生說了什么，更要聽的是他們內(nèi)心的情感，去探究他們那無聲的語言，理解對(duì)方話語中滲入?yún)s又沒有明說的想法。這好比打棒球，只要這樣發(fā)自內(nèi)心地去與學(xué)生交流，與他們達(dá)到心意相通，我們才能更好地接住學(xué)生發(fā)過來的每一個(gè)球，無論是好球還是很差的球，都可以讓師生在一個(gè)愉悅的環(huán)境下完成這樣一場(chǎng)“無聲勝有聲”的比賽，而發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生“啊，真不錯(cuò)”、“非常棒”、“太了不起了”等感嘆。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就;自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能夠給予自己無窮的力量。所以，教師們作為學(xué)生某一個(gè)階段的引領(lǐng)者，應(yīng)該賞識(shí)你手上的每位學(xué)生。

2 讓“改變”完善課堂的教學(xué)方式

教育革命的必然性意味著教學(xué)方式的改變。在不同的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，社會(huì)有不同的接納要求，那么，為了讓課堂更加有效，教師們的教學(xué)方式必須要應(yīng)時(shí)改變，在改變中成長(zhǎng)，在改變中提高。于是，“課改”風(fēng)潮也就隨之而來——要實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)。

在“課改”之風(fēng)潮中，我們教師應(yīng)改變老舊的教學(xué)方法，教師已不再是教學(xué)中的主體，學(xué)生才是教學(xué)中的真正主角，他們的思想將在我們教學(xué)中盡情地發(fā)揮、永久地沉淀。 所以，作為老師，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要做到“先學(xué)后教，不學(xué)不教，教在方法;先練后講，不練不講，講重方法”。這就意味著，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，把方法教給學(xué)生，剩下的就要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們自己投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在思考中成長(zhǎng)，而不是等著老師傳授、講解。只有這樣，學(xué)生之間才能夠持有自己的課題與想法，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)。

3 讓“魅力”綻放課堂的無限光彩

學(xué)會(huì)“傾聽”與“改變”可以逐漸完成高效課堂，能夠做到讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性;而學(xué)會(huì)綻放“魅力”則可以完成理想課堂，讓課堂不再將高效作為主要目標(biāo)，而是要正視學(xué)生的精神及生命成長(zhǎng)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)。因此，我們應(yīng)讓“高效課堂”變?yōu)椤镑攘φn堂”。

自2012年開始，中國(guó)當(dāng)代著名教育專家曾軍良校長(zhǎng)提出了魅力課堂的概念，并在實(shí)踐過程中對(duì)魅力課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的研究和界定，初步構(gòu)建了魅力課堂理論。

“魅力課堂”是基于尊重學(xué)生美好天性，激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力，努力讓課堂迸發(fā)五彩的魅力光芒;是以尊重人的生命發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，達(dá)到學(xué)習(xí)高效目標(biāo)的;是“引力場(chǎng)”、“思維場(chǎng)”、“情感場(chǎng)”，并最終走向人的“生命發(fā)展場(chǎng)”。這樣的“魅力課堂”，將努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于內(nèi)在興趣和需求的推動(dòng)，強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種生命成長(zhǎng)本身的需要 。

實(shí)施“魅力課堂”，可以提高課堂的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，可以給教師帶來教學(xué)的愉悅性，讓課堂成為師生快樂成長(zhǎng)的殿堂。“魅力課堂”是對(duì)“高效課堂”的升華，在注重學(xué)生獲取知識(shí)的前提下，更注重學(xué)生作為個(gè)體在整個(gè)課堂中的主動(dòng)成長(zhǎng)的生命過程。這才是真正給予學(xué)生尊重，給予學(xué)生空間，給予學(xué)生愛。如果讓“魅力”在課堂上大放異彩，那么，教育便不再是硬生生的“傳道授業(yè)解惑”，而是上升到生命境界，成為真正的生命運(yùn)動(dòng)過程，由外在向內(nèi)在精神的一個(gè)推進(jìn)，最后達(dá)到身心愉悅。

從“傾聽”到“改變”，再到“魅力課堂”，這不僅是教育革命帶來的必然，更是我們教師的使命，孜孜不倦追求的理想。我相信教育的力量，人類發(fā)展需要人，人需要教育，所以，無論教育在整個(gè)人類發(fā)展史中處于什么樣的地位，它確確實(shí)實(shí)給整個(gè)人類帶來了莫大的改變。而我們教師竟然在其中扮演如此重要的角色，豈不是更要擔(dān)當(dāng)起那樣一份責(zé)任！

王安石在《游褒禪山記》一文中說道：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”就讓我們勿忘初心，帶著一顆最純粹的心去探究教學(xué)這門偉大的學(xué)問，讓教育綻放出魅力之花！

參考文獻(xiàn)：

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