相信點滴的優點提升班主任教育藝術

謝敏

摘要：班主任在教學中處于領導者和管理者地位，對于塑造學生全面素質發展起到至關重要的作用。本文針對班主任教育藝術進行分析，從點滴優點中簡要分析提升班主任教學和指導模式效果方法，希望能夠對現代化教育事業起到一些促進作用。

關鍵詞：點滴優點;班主任教育工作;藝術

中圖分類號：G715.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0260-01

Abstract： the position of head teacher in the position of leader and manager plays an important role in shaping the overall development of students 'quality. This paper analyzes the education art of the head teacher， and briefly analyzes the methods of improving the teaching and guiding mode of the head teacher from the points of merit， hoping to play some role in promoting the modern education.

Key words：a bit of merit;Head teacher education work;art

引言：小學生處于學習的基礎階段，而此時的學生對于事物有著極強的好奇心與求知欲望，對于教師的言行舉止也會進行模仿學習。而教師應當對此進行良好的分析與信息歸納，通過改善叫班級教育環境以及自身素質，對學生起到示范作用，同時也為學生提供良好的學習環境。班主任在進行工作時，往往因為一個微小的舉動，對學生學習產生極大影響，因此，班主任需要在日常教育工作中相信點滴的優點，讓學生們能夠健康快樂的學習與成長。

1 在日常小事中滲入愛的教育

教育的真正內容并不是通過指責、批評、懲戒來讓學生達到“聽話”、“溫順”的目的，而是需要將愛融入到教學工作中，這也是教育工作的真正思想。班主任作為班級的管理者，與學生接觸相對較多，相處時間較長，而這樣長期的交流和接觸會使得班主任對學生們進行深入了解。以此為基礎，班主任必須擁有一顆愛心，對待學生們需要進行時刻的關愛，對每個學生做到一視同仁，在日常教育工作中進行與“愛”的有效結合，讓學生們能夠感受到溫暖，這樣學生也會進行更為努力的學習來“回報”班主任。

班主任需要了解學生的家庭情況以及學習狀態，與現實生活聯系，在學生學習出現問題或心理出現問題的時候能夠及時引導學生，幫助學生樹立信心，進入良好的學習狀態。比如在我班上曾有一個同學是留守兒童，父母在外地打工，而且家里生活十分拮據，而這也對其產生了一定的心理影響，對于學習沒有自信，在知道了情況之后，我與他進行了談話疏導，告訴他不用擔心關于學習方面費用，資料費以及伙食費我都可以向學校申請，讓他能夠放心來充滿自信的進行學習。同時，在課堂上，我也和學生們簡單描述了他的家庭情況，希望同學們能夠對他進行關心和幫助。通過我的疏導，此學生在課堂上突然變得異常積極，而且學習成績也有了顯著提升。這樣的做法能夠讓學生在愛的光環下健康成長。

2 寬容與鼓勵

小學生的世界觀、價值觀、人生觀相對來說還未健全，對于是非善惡也沒有極為準確的評判標準，甚至對于法律也沒有什么觀念，在這種情況下，小學生在生活學習中很容易出現過錯。比如一些小學生頻繁玩手機游戲和電腦游戲，且已經上癮，學習興趣已經逐漸喪失，本身優異的成績也因為自己沒有正確的思想而逐漸下降。這種情況對于學生學習以及生活來說會產生極大的不良影響，而班主任則需要針對這些情況進行告誡和指導。

3 進行團隊創設以及培養能力較強的班級干部

通過相關研究表明，進行一定的小組創設對于學生學習積極度提升以及學習狀態優化起到極為重要的作用。同時，在班級中進行班級干部創設以及小組組長創設對于班級整體學習效率以及學生學習動機提升也有著較為重要的影響。

班主任在班級管理中，我一般是根據學生學習成績進行高、中、低三層次劃分，之后從每個層次中選擇兩到三人創設6-8人的團隊小組，根據學習能力與狀態進行小組長選擇，讓學生們能夠在團隊內進行相對個性獨立討論的同時擁有良好的團隊合作意識。而這種團隊合作模式能夠讓學生們在一定程度上實現學習效果優勢互補，在思維模式上進行優化和自我完善，聽取他人意見時能夠正確反思自己的想法。一些學生學習較差并不是因為其學習能力差，也不是因為其思維能力差，而是因為其并沒有進行過多的思考，對于思考這種事情其覺得可有可無，而這樣的狀態在團隊小組學習模式中則能夠得到有效化解。團隊中每一個人的意見和建議以及想法，都能夠對團隊想法進行干預，而最終想法是團隊經過商量和分析出的結果，有著每個人的思想和答題方式，這樣就會使得團隊小組內的學生在進行自我思考的同時，增強其團隊協調能力，對于學生個人素質全面發展起到極為有效的作用。

此外，教育工作并不是單純的依靠某個人、某個舉動或某種信念就能進行的，班主任在進行班級管理時可以依照團隊模式組長選拔進行班級干部選拔。在選拔過程中一定要明確公平公正的原則，同時根據能力制或效果制進行后期再選拔，一旦班級學生在班級干部的輔助帶領下產生對班級整體性有損的行為，或者班級干部自身存在問題，需要根據情況進行更換，讓班級中每一個人都有機會成為班干部，也讓每個學生都能夠感受到自己的重要性，從而進行更好地班級協作。

結語：班級管理既是一門藝術，也是班主任需要進行的學科任務。班主任需要在教育標準要求之下進行以學生為根本的培養，讓學生意識到其自身重要性，在一點一滴中進行愛的滲透教育，讓學生能夠感到班級是一個整體，而班主任則是一個“大家長”。只有這樣，才能讓學生們更加積極配合班主任工作，班主任也才能締造出一個更加生動活潑而又優秀的理想班級。

參考文獻：

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