淺談小學寫字課教學

秦月妹

摘要：俗話說：“見字如見人”不僅如此，寫好字是一個有關民族素質的問題，是每一個中國人基本素質的重要標志。《語文課程標準》對小學生寫字提出了明確要求：1、能初步感受漢字的體形美。2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。如何使學生養成良好的寫字習慣和正確的書寫姿勢，是擺在我們每位教師面前的一個刻不容緩的問題。因此，寫好字也是每一個小學生最重要的學習任務之一。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素養起著重要作用。培養學生規范的書寫能力，對學生適應社會生活的需要有著極其重要的意義。

關鍵詞：書寫;寫字課;課堂教學

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0278-02

Abstract： as the saying goes， "see words as well as see people" is not only that， writing good words is a question about the quality of the nation， it is an important symbol of the basic quality of every Chinese. The "Language Curriculum Standard" puts forward clear requirements for primary school students to write： 1. Can initially feel the beauty of the shape of Chinese characters. 2， develop the correct writing posture and good writing habits， writing norms， correct， neat. How to make students develop good writing habits and correct writing posture is an urgent problem for every teacher. Therefore， good handwriting is also one of the most important learning tasks for every pupil. Writing is an important basic language skills， is a means to consolidate literacy， to improve students 'cultural literacy plays an important role. Cultivating students 'standard writing ability is of great significance for students to adapt to the needs of social life.

Key words：writing;Writing lessons;Classroom teaching

據我校課題組研究成員調查學生寫字狀況發現，在例行的教學常規檢查中，我們發現一至六年級學生寫的字普遍存在問題，主要是字體不端正，字形不美觀，筆畫不規范，卷面不整潔，錯別字屢見不鮮。這些共性現象，不能不令我們擔憂和重視。為什么學生寫字狀況如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：

1 教師教育觀念沒有轉變，認識不到位

目前，大多數教師仍一心盯在學生的考試成績上，在實際教學中一些教師往往未予以足夠重視，在課上有時間就動筆寫寫，無時間就把它作為家庭作業處理。教師只重視學生的字是否對錯，而對學生的寫字習慣、字的結構等往往不加指導，數學教師和副科教師對寫字教學更是漠不關心。有些教師還習慣于搞題海戰術，學習負擔的加重使學生無意之中字跡變得潦草，錯別字增多，卷面不整。

2 教師指導寫字的能力和方法欠缺，不能發揮主導作用

一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。于是學生寫字無章可循，無法可依，盲目亂寫，越練越沒有信心。

3 低年級語文教師在寫字教學方面存在缺位、錯位現象

寫字教學是低年級語文教學的重點，應該說，課堂上教師用于指導學生寫字和學生自己練習寫字的時間要達到三分之一以上，以確保學生在課堂上集中心智寫字的時間，提高寫字教學的質量。事實上，不少低年級教師沒有做到，時間挪作他用，不強調書寫姿勢和習慣，不講究寫字的質量，使學生一開始就缺乏足夠的認識，養成了寫字習慣和姿勢的隨意性、散漫性，形成定勢，到了中高年級即使花力氣去糾正，也很困難，經常反彈。

4 培養學生寫字興趣

興趣是人對某事物積極認識的一種傾向。這種積極認識的傾向促使人對某事物具有向往的心情，同時給予優先注意。學生對事物一旦發生興趣，他就會克服一切困難，為使自己感興趣的事物產生質變而努力。學生對寫字產生不了興趣有多方面因素制約，要把學生由被動性學習轉化為主動性學習，對寫字產生濃厚的興趣，應該從以下幾個方面去努力。

（1）強化技能，有意訓練。寫字技能總是要通過一定階段的練習才能獲得，因此，為使書寫技能順利地發展，必須讓學生通過反復練習，促使他們有意識地遵守書寫規則。培養學生的書寫技能必須從一、二年級抓起，堅持用好每篇課文后面專門設計的“認識常規的基本筆畫”、“認識偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首和筆順，要通過描紅、臨帖的實際操作，讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中，讓學生感受漢字的形體美。

（2）隨時表揚。精神是充實思想進步的力量，凡人都需要精神上的享受，小學生更是如此。教師要隨時捕捉學生的閃光點，哪怕是微不足道的進步也要進行有意識的表揚，如此，學生就會覺得美滋滋的，精神上得到滿足，達到心理平衡，興趣自然會提起。

（3）關心鼓勵。學生最需要關心，當一個學生對寫不好字感到失望時，教師應該及時給他關心，幫助，使學生覺得是在一種溫暖的環境中學習。寫一手好字需要日漸積累經驗，加上教師耐心指點，學生就會產生興趣。教師切不可僅憑自己的情緒變化隨便放棄對學生寫字興趣的關心。

（4）榜樣教育。榜樣是前進的無窮力量，只要有一部分學生寫的字比以前有進步，或能領悟教師的指點，從而寫好字，教師要及時將好的作品進行展示或在班上對學生作一次啟發性和鼓勵性的講評，為普遍寫得不太好的學生樹立學習的榜樣，讓更多的學生產生羨慕之心，欲奮起直追，產生學習的興趣。

（5）及時評比，激勵提高。小學生的學習需要激勵，我們不可忽視激勵對孩子的影響和促進的功能。經常對學生寫字狀況進行及時評比，褒獎優秀，可以激勵群體爭先，以起到鞏固和提高的作用。

（6）耐心指導。教師應該認識到，只有學而知之，沒有生而知之，好之者才會樂知之，對寫不好而感到失望的學生，不能冷落他們，應及時關心他們，耐心指導他們，讓他們深感在一種溫暖的環境中學習，如發現他們寫不規范的字，應及時糾正。讓學生在教師輔導下看到自己的進步，產生興趣。

總之，寫字能力重在精心培養，成在反復練習。在具體的教學中，科學地操作，悉心地指導，嚴格地要求，不懈地努力，扎扎實實地完成好每一階段的寫字教學任務，從而實現逐步培養提高小學生寫字能力的目的。

參考文獻：

[1]淺談低年級寫字教學[J]. 韋列友.科學咨詢（教育科研）. 2016（03）

[2]試論扎實推進寫字教學與全面提升學生素養[J]. 毛鳳安.中國校外教育. 2017（27）