大學生階層狀況與思政教育現狀調查*
——以浙江部分高校為例

■ 朱宇峰 （浙江中醫藥大學）

大學生階層狀況與思政教育現狀調查*
——以浙江部分高校為例

■ 朱宇峰 （浙江中醫藥大學）

本研究緊密圍繞在校大學生的階層意識、大學生對社會分化現象的認知、階層分化對大學生思想政治教育的影響以及高校思政教育的改革方向等方面展開，以期為大學生思想政治教育研究提供實證材料和參考依據。

大學生階層；思政教育；現狀調查

一 研究背景與意義

現代社會分層理論主要有德國社會學家馬克斯·韋伯提出的財富、權利、聲望“三位一體”的社會分層理論，以美國社會學大師丁·帕森斯為代表的功能主義分層理論和以英國社會學家拉·達仁道夫為代表的社會沖突分層理論三大理論流派。其中，最具代表性的是韋伯依據經濟、文化、政治三方面資源的占有程度把社會分成上層、中層和底層三個不同階層。在我國，社會分層理論研究始于社會學領域。社會學家經過研究認為，隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，原有的“兩個階級，一個階層”（工人階級、農民階級和知識分子階層）的社會分層理論難以解釋日趨多樣化和復雜化社會階層狀況。于是紛紛提出了一些社會分層理論，主要有陸學藝的“層化論”、李強的“碎片論”、孫立平的“斷裂論”等。其中最具代表性的是以陸學藝為首的中國社會科學院重大研究項目“當代中國社會階層研究”課題組，以職業分類為基礎，以組織資源、經濟資源和文化資源的占有為標準，劃分出了“十大階層”。即：國家與社會管理階層、經理階層、私營企業主階層、專業技術人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業服務人員階層、產業工人階層、農業勞動者階層和城市無業、失業和半失業階層等。

當下，關于社會分層與大學生思政教育的研究不少，也取得了一些成果，但系統性研究、相關實證性研究還有所欠缺。本研究緊密圍繞在校大學生的階層意識、大學生對社會分化現象的認知、階層分化對大學生思想政治教育的影響以及高校思政教育的改革方向等方面展開，以期為大學生思想政治教育研究提供實證材料和參考依據。鑒于在校大學生屬于過渡階層，不是一個獨立階層，依然具有依附于自身家庭依附性的階層屬性，因此，本次對大學生階層狀況的調查主要以他們家庭的收入情況、職業狀況等作為反映其社會階層背景的主要指標，并依此為依托調查在校大學生對當下高校思政教育的滿意度、期待，探討高校思政改革的方向。

二 研究對象與內容

1 調查對象

本研究的調查對象為在校本科生、專科生。按照整群抽樣的方法，在全省范圍內共抽取23所本、專科校的70個班級開展調查，所抽高校涵蓋杭州濱江高教園、杭州下沙高教園、寧波高教園等，其中國家985院校1所，省屬綜合類院校12所、醫學類院校2所、藝術類院校2所、師范類院校1所、職業技術學院5所。

2 調查內容

調查從大學生家庭階層狀況、大學生自我階層意識、大學生對當下階層分化的認知、大學生對當下高校思政教育滿意度、大學生對當下思政教育改革的期待等5個維度27個條目展開。其中大學生家庭階層狀況包括生源地、父母親職業、家庭收入等3個條目；大學生自我階層意識包含對社會分層理論的了解、對自身家庭階層屬性的認知、對身邊同學階層屬性的認知、不同階層同學差異與相處等5個條目；大學生對當下階層分化的認知包含高等學校學生階層狀況、不同階層同學接受高等教育機會、高等教育對于縮小階層差距、以及階層固化現象等方面的認知9個條目；大學生對當下高校思政教育滿意度狀況包含對當下高校思政教育現狀滿意度、問題焦點等3個條目；大學生對當下思政教育改革期待包括思政改革的切入點、實施分層教育的必要性及建議等8個條目。

3 調查方法

制定自填式問卷，采用整群抽樣以班級為單位發放問卷、集中答題的形式調查，調查者進行獨立作答，當場回收問卷。本次調查隨機向各高校70個班級發放問卷2000份，收回有效問卷1968份，有效回收率98.4%。

三 研究結果分析

1 在校大學生階層狀況

對1968份有效問卷進行統計后發現，在校大學生大多數來自浙江，其中父母工人、農民、自由職業及半就業者占比較大，最能體現其社會階層的是其家庭收入狀況。調查顯示，家庭年收入20萬以下占比93%、其中家庭年收入10萬以下占比達69%、5萬以下占比達26%（見表1）。據浙江省統計局發布，2016年，全省居民人均可支配收入為38529元。可以看出，當前在校大學生家庭收入差距較大，階層分化比較明顯，來自中、低社會階層的學生占比較多。

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2 大學生自我階層意識

根據調查結果顯示，目前大多數高校大學生對社會分層理論是不了解的，有51%的同學是初次聽說該理論（見表2），而對于自身家庭所處的社會階層的認知，有79.5%的同學認為自己處于社會中層，問卷結果與社會現實差距較大。可見在校大學生社會學、政治學知識匱乏，對社會熱點問題的關注度不高以及自我階層認知不理性、不成熟。

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3 大學生對當下階層分化現象的認知

調查顯示，在校大學生高達77.5%的人認為高校學生中階層分化現象不嚴重，但對于“不同階層的同學能否獲得平等教育的機會”這一問題有接近73%的人選擇了“不能”或“說不清”，對于“高等教育是否能縮小不同階層同學的差距”這一問題有接近67%的人選擇了“不能”或“說不清”，對于“大學校園中階層對立表現形式”，29.3%選擇了“抱團取暖”、13.8%選擇了“相互對抗”、56.9%選擇了“互不往來”（見表3）。可以看出，由于在校大學生對社會分層理論不熟悉，他們在高校中階層分化現象的總體把握和具體感受上是有一定偏差的。

表3：在校大學生對階層分化的認知

4 在校大學生對當下高校思政教育的滿意度

調查顯示，在校大學生對當下高校思政工作總體上是滿意的，“滿意”或“基本滿意”比例達84%，但具體來看，只有6%是滿意的，選擇“基本滿意”的高達78%，選擇“不滿意”也有16%（見表 4）。可見，當下高校思政教育滿意度狀況不容樂觀。

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5 在校大學生對當下思政教育改革的期待

當下在校大學生對高校思政教育期望值是很高的，對思政改革也是很期待的。調查顯示，74.4%的人認為，高校思政改革的焦點應該放在改變教育形式上；結合社會分層和階層分化，有52.5%的人認為應該針對不同階層的同學實施不同的思政方案（見表5）。

表5 :在校大學生對高校思政改革的期待

四 討論與總結

新形勢下高校大學生思想政治工作已上升到國家戰略高度，需認真研究，科學開展。要做好高校思政工作，首先必須把握高校大學生思政工作的時代背景、社會環境以及現實狀況。社會分層理論作為一個新的社會學理論，可以生動闡釋轉型期中國社會結構變化，可以為新常態下高校大學生思想政治教育提供新思路、開拓新方法。本次調查顯示，在浙江這樣一個經濟發達省份，大學生階層分化現象是現實存在的；大學生自我階層意識正在覺醒，他們對大學校園階層分化現象認知還處于模糊狀態，但對于社會階層分化乃至階層固化有著比較深刻的感受；在校大學生對當下高校思想政治教育工作總體上是滿意的，但是有更大的期待，所以，改革、完善高校思想政治教育是十分有必要的。可以說，本次研究提供了一個具有學術價值的研究樣本。

[1]李壽玲，呂鵬.社會分層理論[M].北京：中國社會科學出版社，2008．

[2]陸學藝.當代中國社會階層研究報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2001．

G641

A

1008-2549(2017)05-0010-02

2015年浙江省教育廳一般科研項目“現代社會分層理論與高校思想政治教育方式創新研究”（Y201534680）的中期研究成果。