翻轉課堂在護理教學中的實例應用

鞠志濤，王方妮

（青島第二衛生學校，山東 青島 266300）

翻轉課堂在護理教學中的實例應用

鞠志濤，王方妮

（青島第二衛生學校，山東 青島 266300）

翻轉課堂作為一種新的教學模式，已經在中職教育中越來越多地被應用，現主要闡述翻轉課堂在內科護理學課程中的應用情況。翻轉課堂模式能有效激發學生的學習興趣，并讓學生在學習中獲得提高。

翻轉課堂；中職教育；內科護理學

1 內科護理學教學中存在的問題

隨著醫學模式的轉變，護理工作也從被動執行醫囑轉變為主動照顧對象，因此，護理專業目前所采用的教學模式已不能滿足培養現代化護士的要求。內科護理學作為護理教學中一門承前啟后的課程，其作用就顯得尤為突出。

內科護理學理論性強，知識面廣，實踐性要求高，傳統教師講、學生聽，課下鞏固復習的模式，枯燥乏味，加之教學內容抽象難以理解，很容易使學生失去學習興趣。內科護理學與臨床嚴重脫節。臨床見習是護理專業學生接觸臨床的起點，是從護理理論學習向臨床實踐過渡的橋梁，能夠加深學生對課堂內容的理解，并將所學理論知識運用于實際患者的護理評估、護理措施中，培養學生實際工作能力和分析問題、解決問題的能力。然而，職業院校因課程設置無法提供臨床見習，導致學生只會基本的注射、換藥等操作，學生無法理解護理程序的系統性、整體性，實習時無法迅速適應角色。

2 翻轉課堂的優勢

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，為以上問題的解決提供了便利，也使翻轉課堂教學模式變得可行。學校校園已經實現網絡覆蓋，大部分學生有手機，可以作為重要的學習輔助工具，學生可以通過手機學習優質的教育資源，不再單純被動地接受知識。翻轉課堂是對傳統課堂的變革，以激發學生參與性與主動性為目標，讓學生在學習中更加自主，讓學生對自己的學習負責。

3 翻轉課堂的具體實施方案

3.1 創建網絡教學平臺

翻轉課堂最重要的特征就是“課前學習新知識，課上完成知識內化”，因此，創建一個優秀的網絡教學平臺，是實施翻轉課堂的重要前提。平臺按照護士臨床實際操作順序設計，包括接診患者，對患者進行護理評估，做出護理診斷，提出合理化的護理措施。因此，其包括的內容有微視頻、典型病例、PPT課件等。

3.2 設計課前學習任務

翻轉課堂最重要的特征就是“課前學習新知識，課上完成知識內化”，課前學習是翻轉課堂學習的關鍵環節，要充分調動學生的自主學習能力。一個好的課前學習任務能很好地指導學生學習，從而使課前、課上的學習效率都得到提高。現在就以白血病患者的護理為例，闡述一下翻轉課堂的教學設計，見表1。

表1 白血病患者的護理課前學習任務設計

3.3 設計課堂教學

課堂教學必須與課前學習任務緊密關聯，課堂學習的核心是學生有足夠的時間來解決課前沒有消化的知識點、難點以及遇到的問題。白血病患者的護理課堂教學設計見表2。

表2 白血病患者的護理課堂教學設計

4 結語

翻轉課堂教學模式能提升學生的主觀能動性，真正實現以學生為主體，其最大好處就是增強了師生、生生互動，充分發揮了學生的積極性。

內科護理學是一門理論和實踐結合得比較緊密的課程，翻轉課堂教學模式側重于實際應用，注重學生運用所學知識解決臨床實際問題能力的培養，與臨床銜接，培養學生創造能力和思維能力。

學生學習活動的完成都安排在沒有教師過多干預的環境中，此時緊迫感帶來的壓力將轉化為學習動力，進而轉化為持續的學習意志力，對提高學生的獨立能力、思考能力和創新思維十分有益。

G424.1

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1671-1246（2017）20-0078-02