基于省級實驗教學示范中心的軟件工程專業創新人才培養探討

于 干

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041）

基于省級實驗教學示范中心的軟件工程專業創新人才培養探討

于 干

（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041）

本文結合省級實驗教學示范中心建設經驗，介紹實驗教學和人才培養方面的改革探索，示范中心的建設過程，創新人才培養取得的成效。實踐證明，建設實驗教學示范中心必須不斷更新教育觀念，深化改革實驗教學，實驗教學的發展和教育質量才能得到全面提高。

省級示范中心；實踐教學；教學改革；創新人才

阜陽師范學院信息工程學院是依托母體學校阜陽師范學院的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和地方經濟社會發展需求設置專業的一所本科層次的獨立學院。為了適應社會發展對人才的需求，學院的人才培養定位為：高素質應用型人才。我院在辦學之初，在辦學經驗及條件方面存在很多不足，很多辦學理念及課程體系通常參照母體院校已有的教學成果，這樣導致實際教學過程中太多的理論教學而實踐教學活動沒有足夠重視，建設相關的實踐教學基地工作方面的不足尤為突出。基于這些導致我院在實踐教學環節安排的不盡合理，實踐教學時間不足，缺乏以能力培養以人為本為核心的教學理念。學生往往只掌握了書本上的知識，但知識應用能力不強。同時在實踐教學基地實習實踐的機會不夠，使學生與社會需求和崗位需求相脫節，造成了求職就業過程中遇到了一些障礙。

如何改變由普通本科院校沿襲下來的應用型專業實踐教學課程體系，構架適合學院自身需求的新體系成為一個亟待解決的問題。我院經過多年的探索，在校企合作共建校內實習、實訓基地方面摸索出一條適合學院實踐教學的教學新途徑。學院成立了軟件工程師實驗、實訓中心承擔學院軟件工程及其他應用型專業的實踐教學任務，并取得了一定的成績。

1 實訓中心簡介

軟件工程師實驗、實訓中心是阜陽師范學院信息工程學院以現有的實驗條件為基礎，與合肥華興教育軟件科技開發有限公司聯合共建。學院先后投入100多萬元用于硬件建設，并與合肥華興教育軟件科技開發有限公司共同投入20萬元用于實訓平臺的建設與開發工作。

該中心不僅承擔學院的日常實踐教學任務，還作為校內的實習實訓基地。具體情況為：1）中心每學年實踐教學面向學科專業名稱及學生數如表1所示；2）中心每年承擔實訓課程情況如表2所示。

表1 實訓中心每學年承擔實踐課程情況表

表2 實訓中心每年承擔學生實訓情況表

中心開展了軟件工程、計算機科學與技術等應用型專業人才在求職應聘過程中對相應實踐應用能力方面的需求調研，制訂了實驗教學目標為“學（先修知識補強）、練（項目實戰）、考（完成任務狀況考核）、評（實訓綜合評估）”。經中心培訓的同學在工作崗位上辦公自動化、軟件開發能力表現很強。中心自成立以來，學院不斷投入資金更新軟硬件，以滿足我院實踐教學及專業實習需要，并用于表彰中心表現優秀的學生。

中心還與我院各系實驗室計算機網絡實驗室、網絡工程實驗室、市場營銷與財務會計實驗室、三維動畫工作室、演播室、計算機專業軟件實驗室、動畫實訓基地等合作，共建我院實驗室實踐教學互助體系，更大地發揮中心的實用價值。

2 依托示范教學中心培養創新人才

創新型人才的培養工作是一項復雜的系統工程[1,2]，需要培養學生在科學素質、創新思維及實踐能力等方面的能力[3-5]。實驗教學示范中心作為高校人才培養體系中的重要組成部分，它不僅能夠增強學生的實踐能力和創新能力[6-7]，同時也能夠優化教學質量、整合優秀的科研成果并加以共享[4]，從而提升高校的辦學水平及教育的質量。中心將專業人才培養和實驗教學示范中心建設相結合，對創新型人才的培養起到了很好的推動作用。

2.1 教學體系改革

中心根據軟件工程專業實踐教學模塊的要求，以實訓項目為導向，構建了以學、練、考、評為特色的項目實訓過程，不斷探索改進實驗教學方法，主要內容有：

1、教學觀念創新——從“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”，學生“做中學”，以學生為本；所建立的課程體系將給學校在實踐教學方面提供指導作用；

2、課程設置創新——充分體現工程項目特征，體現差異性、層次性培養；

3、形成各專業實驗室互助的實踐體系，提高我院教學設備的使用效率，同時促進我院不同專業之間的交流合作，有助于促進我院應用、技能型復合人才的培養進程。

4、建立實驗室、教研室和實習基地之間的互動機制，建設校企聯合研發中心，使得學校、教師、學生和企業共贏。

我院專業教師與企業合作研發了一套實習、實訓平臺，該平臺在實踐教學、專業實習方面將具有以下特色：

1）對于院校—建立規模化的校內實訓基地，增強學校的辦學優勢：引進企業真實項目案例如：人事管理系統設計、員工考勤系統設計、游戲開發等，擴充了院校的專業教學資源；通過校企合作的方式，建立校企合作基地，雙方互派人員交流培訓，有利于院校教師與企業員工共同成長；通過校內實訓、企業培訓的形式，提升了學生的實踐能力，形成了院校特色、提升社會品牌形象；

2）對教師—教學同時接收培訓、輕松帶實訓：每個實訓項目都有詳細的實訓項目指導手冊，有效降低教師帶實訓項目的難度；強大的管理和測評功能，教師通過控制實訓過程，逐步放開實訓內容，有效地減輕教師的實訓工作量；所有實訓項目均參照企業的項目開發模式，嚴格考勤，嚴格審查每一步成果，提升了教師的項目開發和管理經驗；

3）對于學生—提高學生的就業率和就業質量：校內平臺實訓大大節省學生校外吃住、交通等投入成本；通過企業化實訓，學生可快速了解企業工作模式，獲取工作經驗，增強就業競爭力；突破傳統“說教式”職業素質教育模式，采用多維度通過自評、教師評價、同學互評讓學生能夠潛移默化的養成良好的職業素質。

2.2 改革教學內容

依據我院目前的人才培養方案，與各系專業負責人一起制定各系的實踐教學體系，并以軟件工程專業為研究對象，深入研究，構建該專業實踐、實習課程體系，體現工程項目可實施性特征。將研究結果加以推廣，并根據專業特征，應用到我院其他應用技能型專業的實踐教學過程中。

1）構建我院實驗室實踐教學互助體系：根據我院各系目前擁有的實驗室及實踐教學情況，結合課程性質，構建各系實驗室實踐教學互助體系，具體做了以下方面的研究工作：

（1）深入研究各系實驗室目前已開設的實踐課程及還能承擔的實踐內容；

（2）調查研究各系所開課程與其它系課程的相似性；

（3）不同專業實踐課程相似的內容能否相互交叉開設、怎么開設？

（4）不同專業的同學能否通過專業知識競賽、項目開發等方式在一起開設獨立的實踐課程？

2）建立相應的教學資源：以實施完整工程項目為目標，組織建設靈活多樣的教學資源，開發學生多重思維能力。

3）改革課堂教學的形式：以“系統研發”為導向，提升學生團隊合作能力，改進學生職業道德，鼓勵學生參加各類專業知識競賽，多參與一些老師的科研項目。

4）建設校外實踐基地：學校與多個企業聯合，本著“資源共享、優勢互補、共同收益、共同發展”的原則，發揮各自優勢，建立實踐基地。

5）產、學、研的結合：如何與企業更有效地展開合作，通過項目合作，使企業、學校、教師、學生均有收獲，將是項目組一項重要的研究內容。

6）實訓平臺的研發及校內實踐基地的建設：結合建立的實踐課程體系、培養目標，建立一套實訓平臺，該平臺是項目組重點研究內容。該平臺要能滿足應用技能型專業的實訓要求，又可作為我校的校內實踐基地，

2.3 創新教學方法與教學手段

中心為培養學生的基本規范、基本專業實踐能力，采用真實訓練與仿真模擬、教學實驗與科學研究、實驗教學與實際工程相結合(三結合)的辦法，改革了實驗教學內容，提升了實驗教學內涵：

1）堅持循序漸進、因材施教的原則。尊重地方性、新升本院校學生基礎相對薄弱的實際情況。例如傳統的高級語言程序設計實驗，仍以教材上的基礎實驗為主，同時，為加強學生實踐技能訓練，開設能夠實現C/C++項目開發工作，在課程設計中，重點突出綜合性和設計性，將企業的實戰訓練開發研究引入課堂，并作為學生應具備的提高性實驗知識和技能，提倡在畢業設計、各類比賽中綜合使用。

2）質量第一，從嚴要求。中心制定實踐考核機制：考核理論知識、實際操作、實驗報告三方面的內容，注重考核實際操作過程及產生實驗結果。實驗課程的考核方式為考試與平時實驗成績相結合。

3）建立以人為本，以學生為主體的實驗教學模式。在課程實踐、畢業設計、競賽輔導等實驗教學過程中，豐富可選的課題資源，鼓勵學生多想、多練，多自己動手。教師多做指導和服務方面的工作，同時實驗室全天開放，學生自己安排時間，隨時進入實驗室。

4）引入輔助仿真教學軟件，拓展學生的想象力。引入項目見表3。

表3 仿真教學軟件教學項目表

2.4 注重試驗隊伍建設與培養

建設高素質的師資隊伍是教育質量、科技發展的保障。教師不斷學習提高能力，了解當今科技發展方向，提高自身的知識水平，秉承高度負責的精神，樂于從教，才能教會學生如何學習、如何創造。《信息工程學院實驗室工作條例》中明確提出，要加強實驗隊伍的建設。“實驗中心主任在思想政治方面要有很高的覺悟，同時具備一定的專業理論知識，有著豐富的實驗教學或科研工作經驗，具備較強的組織管理能力，并熱愛實驗室管理工作。”“要重視實驗人員隊伍的建設與培養，制定配套政策與措施，鼓勵優秀教師、學生參加實驗室工作，加強現有實驗技術人員的培訓，努力建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學科研能力強、實踐經驗豐富、結構合理、樂于教書育人的高素質實驗教學隊伍。”根據學校人事制度改革和實施聘任制的規定，學校與系部在崗位設置與聘任、職稱評定等問題上，對從事實驗教學的教師和工程技術人員依據其業績和水平，與從事理論教學和科研的教師平等對待。學校將實驗技術成果與理論教學成果和科研成果同等對待。

實驗中心人員隊伍由實驗教師與實驗技術人員組成。中心主任由學校任命，實驗課程負責人通過競聘上崗，實驗教師由專職和校內兼職兩部分組成，專職和兼職均采用考核上崗。現有專職教師18人，平均年齡37.3歲。其中，教授3人，副教授4人，講師7人，助教4人，副高職以上人員占教師總數39%；博士3人、在讀博士2人，占教師總數22%，碩士學位以上的教師12人，占67%。實驗隊伍穩定，相對合理，兼職實驗隊伍流動有序。整個實驗隊伍職稱、學歷、年齡結構合理、素質高、責任心強、熱愛實驗教學。

3 人才培養成效

中心通過鼓勵老師參與建設符合軟件工程、計算機科學與技術、網絡工程等相關專業實驗教學平臺，激勵學生多在平臺上實踐，使得我院師生教學成果效果顯著。近五年來，在國家級及省級期刊發表專業教學及理論研究論文二十多篇，主編及副主編省級十一五規劃教材五本，主持安徽省教育廳人文社科項目、省級質量工程項目、省級自然科學重點及一般項目、阜陽師范學院院級產學研項目共計8項。教師承擔完成的科研項目成果多以學術論文的形式發表，共計55篇，其中國家級或省級核心期刊5篇。設計創作及指導學生創作在國家級和省級專業專項比賽中多次獲得優異成績。與企業合作的產學研項目獲得實質性進展。獲得阜陽師范學院第六屆青年教師課堂評優賽理科組“一等獎”、阜陽師范學院青年教師板書大賽“二等獎”、阜陽師范學院“教壇新秀”獎、安徽省“教壇新秀”獎等多項榮譽。

中心一直以校企合作、學生參與老師科研為突破口，堅持以人為本，突破了傳統教學方法的約束，統籌優化了實驗教學內涵，實現了教學資源的優化整合，全面提升了學生參與實驗活動的積極性和創新能力，迅速提升學生參與專業競賽的獲獎面與獲獎級別。近2年來，中心共指導學生獲得省級大學生創新訓練計劃項目5項，校級優秀畢業設計(論文)30篇。

4 結語

中心通過教學理念和管理模式的改革【[8-10]，堅持“學生為主體”、“項目實訓目標為導向”和“持續改進”的指導思想，面向計算機科學與技術、軟件工程學科專門人才的需求，實驗教學示范中心建設和人才培養相結合，從而使得我院的實踐教學體系和教學內容得以改革，教學方法與教學手段得以創新，創新人才培養取得了良好的成效。

下一步，中心將建設成果擴大推廣：

1）擴大開放程度

中心將繼續深化辦公自動化實訓過程，擴大實訓范圍，將為更多專業的學生提供實習、實訓機會。同時將更新一些軟件，并購置一些專業軟件，為我院實踐教學提供更有力的支持。

2）開展網絡教學

針對實驗設施信息化的特點，未來五年，實驗中心計劃逐步將教學資源通過網絡形式開放。構建一個校園網絡化學習平臺是未來建設的主要目標，讓學生能夠輕易地利用校園網，身處校園的每個角落，都能夠通過信息平臺登錄教學系統，開始實時學習，師生可以利用信息平臺進行互動交流，開展第二課堂，豐富教學內容，提高教學質量。

[1]楊 燕，劉春林，朱夢冰，等.建設國家級實驗教學示范中心培養材料科學創新人才[J].實驗室研究與探索，2015，9（34）：156-159．

[2]楊志強.強化實驗教學示范中心建設促進創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2013，32（12）：130-132．

[3]葉秉良，戴文戰，楊蔚琪.基于創新能力培養目標的實驗教學體系的構建[J].實驗技術與管理，2008，25（11）：131-134．

[4]魏天興.大學生創新能力培養的幾點思考[J].中國林業教育，2010，28（1）：48-51．

[5]趙建華.大學生實踐能力的概念,結構與影響因素分析[J].中國大學教學，2009（7）：67-69．

[6]王淑靜，郝建民，柳洪潔．依托國家級實驗教學示范中心搭建創新人才培養平臺[J].實驗科學，2010，13（2）：1-2．

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Training of innovation talents majored in software engineering based on the provincial-level demonstration center

YU Gan

（College of Information Engineering,Fuyang Normal University,Fuyang Anhui 236041,China)

This paper introduces the experiment education reform,useful exploration and practice in cultivation of software engineering and fruits in cultivating innovative talents by the construction experience of provincial model center of experiment education.Practice has proved that the development and quality of experiment education can be improved by constantly updating education idea and deepening reform of experiment education in the construction of model center of experiment education.

provincial-level demonstration center;practical education;teaching reform;innovative talents

TP317

A

1004-4329（2017）02-116-05

10.14096/j.cnki.cn34-1069/n/1004-4329（2017）02-116-05

2016-10-15

安徽省質量工程項目（2015sxzx059）；安徽省自然科學研究重點項目（KJ2015A278）資助。

于 干（1984－ ），男，碩士，講師，研究方向：實踐教學管理、改革與研究。