“互聯網+”視閾下地方新建本科院校應用型人才培養路徑探析

譚朝陽

“互聯網+”時代豐富了教育的形式，給高校人才培養提供了新的視角。地方新建本科院校要積極緊隨“互聯網+”時代潮流，清楚認識到應用型人才培養的必要性，做好人才培養定位，積極探索基于互聯網的教學模式改革、教師隊伍建設和實踐平臺建設，從而實現人才培養的多元化路徑。

隨著經濟節都的升級和調整，社會需求大量的應用型人才。我國傳統高校的人才培養定位不夠科學，體現在重學術性人才培養而輕應用型人才發展，導致高校的人才培養不能很好適應新經濟形態下的社會需求。隨著“互聯網+教育”行動計劃在高等教育事業中的迅速推廣和深度應用，這為地方新建本科院校人才培養模式改革帶來了新的機遇，也為破解應用型人才培養瓶頸開辟了新的路徑。

一、地方新建本科院校應用型人才培養的必要性

為地方經濟社會發展培養應用型人才，不僅是地方新建本科院校發展的必然選擇，也是經濟新常態下推動我國經濟結構轉型升級的關鍵所在。

（一）培養應用型人才是地方新建本科院校的使命

2010年國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》，提出優化高等教育，建設現代職業教育體系。2013 年開始，政府著力推動部分地方普通本科院校向應用型轉變，從此高等教育領域掀起了一股轉型熱潮。2014年3月教育部等四部門印發《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》（以下簡稱《指導意見》），提出引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發展。2015 年國務院總理李克強在政府工作報告中再次指出，要“引導部分本科院校向應用型轉變”，就是要求新建本科院校要以培養應用型人才為己任。地方新建本科院校要認清形勢，堅守應用型人才培養的使命，更好地為地方經濟社會發展服務。

（二）培養應用型人才是“經濟新常態”下的客觀需求

“經濟新常態”是我國政府對于當下和今后經濟發展的新定義，主要表現為經濟增速放緩，中高速增長成為常態，經濟結構升級和調整成為常態，創新驅動經濟發展成為常態。經濟新常態下的經濟發展需要以技術進步推動產業升級，而應用型人才對于技術進步和產業升級發揮著至關重要的作用，但是目前我國高校尚不能培養出大量符合社會需要的應用型人才。從世界主要發達國家的經驗來看，當經濟結構面臨轉型升級時，高等教育結構必定進行相應調整，于是各國大力舉辦應用技術大學，通過培養合格的應用型人才推動經濟健康發展。

國家大力引導部分地方本科院校向應用型轉變的思路和目標是，通過側重應用型人才培養和應用研究，促進地方經濟社會發展。當前我國大多數地方新建本科院校均設在地級市，且大都是所在地市唯一的本科高校。這些院校與地方有著天然的、緊密的聯系，能夠直接滿足區域社會對高等教育的多重需求，是區域經濟社會持續發展、全面建設小康社會的重要支撐力量。因此，為應對地方產業升級和高校自身發展，對于地方新建本科院校來說，將人才培養目標定位于應用型人才培養已經成為大家的辦學共識。

（三）培養應用型人才是適應學生特點和就業形勢的需要

高等教育快速大眾化階段改變了地方新建本科院校人才培養的入口與出口形勢。近年來，高中升大學的比率很高，就讀地方新建本科院校的學生高考成績普遍不高，這些學生學科基礎不太理想，對學術性問題不感興趣，這決定了地方新建本科院校的人才培養應以應用型人才為目標定位。此外，當前地方新建本科院校在人才培養和社會需求上還出現就業結構性矛盾，導致畢業生就業率不高、就業難度大、就業質量差等問題。要破解這種結構性矛盾，需要地方新建本科院校根本上改變重理論輕實踐、重學術輕應用的辦學模式，為社會培養多層次、多類型、多樣化的應用型人才，更好的滿足市場的需求。只有這樣，地方新建本科院校才能實現自我的發展，才能培養出社會更需要的人才，這才是一個良性循環。

二、地方新建本科院校應用型人才培養面臨的問題

地方新建本科院校經過多年的建設和發展，總體上實現了從專科到本科辦學層次的轉變，但仔細考查其發展現狀不難發現，在轉型發展中存在三個主要問題。

（一）辦學定位不明確，教學模式陳舊

合理的辦學定位能為學校的發展指明方向，也能使廣大教職工有明確的奮斗目標，形成共同的價值觀和強烈的歸屬感。然而在具體的辦學實踐中，一些地方新建本科院校在“做強、做大、追趕一流”的浪潮驅動下，忽視自身發展條件及能力，在辦學定位上不同程度地出現了“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趨同”等不良傾向，從而影響了學校各項功能的發揮，導致地方新建本科院校在高等教育市場上缺乏競爭力，出現發展困難、畢業生就業率低下等系列問題。

（二）“雙師型”教師隊伍缺乏，教師培養成本高

教師的能力是制約地方新建本科院校轉型發展的關鍵因素。培養應用型人才離不開兼具理論素養與實踐經驗和能力的“雙師型”教師。但當前大部分地方新建本科院校是在地市師范專科學校、成人高校或中專合并的基礎上“轉型”而來。教師大部分是“從高校到高校”，重理論學習和擅長書本知識教學，缺乏行業背景，沒有行業、產業經歷，這導致其知識結構、能力結構無法有效轉向行業產業技術技能結構、智力技術技能結構，常常出現教師“包教不包會”的現象。

（三）“協同育人”機制不健全，育人效果低下

產學研協同育人在地方新建本科院校進行探索和實踐已有多年，雖然取得了一定的成果，但仍存在以下幾方面問題：一是企業注重經濟利益，對參與產學研協同育人的積極性不高，見習、實習活動很難推進或成規模開展；二是地方新建本科院校在產學研協同育人方面的基礎性較薄弱，如缺乏專門的產學研協同育人組織機構、產學研協同育人法規制度不健全和專項資金投入不足，難于滿足產學研協同育人的要求；三是政府推動產學研協同育人的主導作用不明顯。這些問題使得地方新建本科院校的人才培養與社會實際需求相脫節現象普遍存在，大量的合作資源處于琉璃分散狀態，創新效能不高，也遠未達到應有的育人效果。

三、“互聯網+”視閾下地方新建本科院校應用型人才培養的路徑

2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中首倡“互聯網+”概念，正式提出“制定‘互聯網+行動計劃”。所謂“互聯網+”是指以互聯網為主的一新一代信息技術在經濟、社會生活各部門的跨界融合并不斷創造出新產品、新業務與新模式的一個過程，其演進方向是形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟、社會發展新形態。

（一）以“互聯網+”為支持，推進教學模式改革

“互聯網 + ”時代，計算機終端、互聯網都應成為高校教學的有效載體和深度應用的工具。教師在教學過程中，要轉變傳統的以教師為中心的知識灌輸模式，借助互聯網環境和移動終端，大膽引入Blending Learning模式，把傳統學習的優勢和 E-learning 的優勢結合起來，充分發揮互聯網在人才培養中優勢作用。

（二）以“互聯網+”為依托，轉變教師培養模式

當今時代，人手一部智能終端、無處不在的網絡以及成本低廉的云端計算資源已經成為現實，“互聯網+教育”開創新的教育格局已經得到成功實踐。2015年初，著名男高音歌唱家戴玉強開設了一門超級聲樂慕課——《戴你唱歌》。每星期一、三、五，戴老師都會請一個青年歌手做示范，親自點評，并將活動視頻（約25分鐘/節）上傳到慕課平臺上。短短的一年多的時間，這個平臺的點擊率已經高達4億多人次，每星期全國有近千萬人跟著戴老師在學唱歌。

《戴你唱歌》成功經驗給地方新建本科院校教師培養的有益啟示。既然連男高音這么高大上的藝術教育都能在互聯網上進行，為什么別的技能不行呢？其實，地方新建本科院校“雙師型”教師隊伍的培養式，同樣可以借鑒《戴你唱歌》這種基于互聯網的培訓模式。首先，以政府主導方式從相關行業全國最先進企業中精心挑選出幾名一線大師傅，將他們送到高等師范院校接受教育教學理論和技能專項培訓。其次，高校將“雙師型”教師培養方案發給合作企業，企業參照相關行業國家標準，派教育技術人員協同師傅錄制培訓視頻，將這些視頻上傳到網絡學習平臺上。最后，高校的相關專業教師基于互聯網跟師傅學習相關技能，連續幾年，再配合國家有關部門的技術考級方式考取相應資格證書，獲得證書者方可評“雙師型”教師。這種政府主導，基于互聯網的大規模“雙師型”教師培養方式與傳統的“師徒制”相比有一些優勢，它既節約地方新建本科院校“雙師型”教師培養的成本和時間，又能保證教師直接學習到這個領域最先進的技術。

（三）以“互聯網+”為導向，優化實踐平臺建設

實踐平臺是應用型人才培養必不可少的基礎條件。當代大學生是數字時代的“原著民”，學習、生活處處都離不開互聯網，在“互聯網+”背景下建立資源互動平臺，開拓基于互聯網的教學實踐新途徑，是當代大學生教育的時代需求。

在網絡經濟時代，互聯網承載了越來越多的功能，也為教育及個人的職業發展提供了更多的途徑。伴隨著互聯網的出現，依托互聯網而發展的新興行業在人才方面存在巨大的缺口，與“線下”傳統行業相比，“線上”的行業更樂意也更有能力為學生提供見習和實習的機會，更愿意與高校嘗試創新型的項目合作。門戶網站、城市論壇、社交網站和商務網站等這些“線上”組織機構可以為在校生提供豐富的實踐機會。只要積極拓展，互聯網將成為地方新建本科院校一個無限廣闊的實踐平臺。

四、結語

地方新建本科院校應用型人才培養時一項復雜的工程，需要各個地方高校結合自身地域特點和區域經濟社會發展需要，科學合理地制定人才培養目標和計劃，不斷探索基于互聯網的應用型人才培養途徑，培養出更多社會需求的，能促進區域經濟社會發展的應用型人才。（作者單位為百色學院教育科學學院）

基金項目：廣西高校科學技術研究項目“中國與新加坡應用型本科人才培養模式的比較研究”（編號：KY2015LX437）和“轉型期職業教育吸引力的提升策略研究——以廣西為例”（編號KY2015LX437）的研究成果。