新桂商視野下應用技術大學職業核心能力培養模式

韋曼妮

現代新型科技應用者的大量缺乏，也從側面說明大學生職業核心能力的培養任務任重道遠。就目前來說，高校的教育水平尚未達到大學生職業核心能力培養的基本要求，因此改革和創新是必要而關鍵的一個環節，堅持“應用型、開放式、新體驗”的教育理念。由于普通高校學生的理論知識汲取和科研水平相較名牌大學學生差，實踐操作和動手能力相較職業類學生也很差，處于一種高不成低不就的尷尬位置，所以職業核心能力的培養就顯得尤為重要。

一、分離式職業核心能力培養模式

不論從事哪種方面的職業，職業核心能力都是必備的基本能力要求，將這些能力完美的融入日常的工作過程中，很大程度上可以推動一個人的職業生涯發展。總之職業核心能力是職業生涯中尤為重要的基礎能力，有時可以起到轉折作用。在選擇合適職業或者更改職業，以及工作單位內部結構發生變動時，員工的這種能力能夠幫助員工很好的過渡以及適應這種變化，甚至是幫助員工迅速得到符合這種改變的新能力。根據組成可將職業核心能力大致分為基礎知識、操作能力、職業素養以及工作經歷等；根據對應部分可將職業核心能力大致分為工作模式、社交能力、技術應用以及外語應用能力等。這些能力是一些頗具客觀性的表述，具有廣泛的實用性和可遷移性，無論從事哪種類型的工作，都需要具備這些能力，這對一個人的職業生涯有著重要影響。

總之，可將職業核心能力系統的分為以下幾個方面：

（一）與人交流能力。身處職場難免需要和形形色色的進行交流和溝通，交流是一門藝術。一個人能否在競爭激烈的職場中完美化解各種明爭暗斗，為自己爭取更多機會是非常考驗其與人交流的能力的。

（二）數學應用能力。現代社會是一個信息化的時代，是一個數字化的時代。工作中會涉及到種種與數學相關的問題，因此對員工的數學應用能力提出了一定的要求。

（三）自我學習能力。在日新月異的現代社會，我們都需要不斷學習和汲取新的養分，這樣才能順應時代的發展。學習的目的不在于到底學會多少知識，而是在于是否融會貫通的應用各種學習方法。

（四）信息處理能力。隨著互聯網時代的到來，現代互聯網信息技術融合到了各個行業的日常工作中，這樣不僅可以方便快捷的找到所需信息，還可以極大程度的降低錯誤率。

（五）與人合作能力。職場是一個錯綜復雜的環境，競爭也是異常激烈，有時很難憑一己之力得到想要的結果，這是就需要選擇合適的合作對象。合作是一個雙方性的問題，因此與人合作的能力是能否達到合作共贏的關鍵。

（六）解決問題能力。在工作過程中，會遇到各種各樣的問題，這是在所難免的，那么如何化解這些問題就對員工的能力提出來要求。解決問題的能力除了一個人自身的能力外，還要通過長時間的經驗積累來獲取。

（七）創新革新能力。社會競爭是非常激烈的，公司和企業想要長久發展，就需要對各種設備和技術進行實時改革和創新，這樣才能在激烈的行業競爭中獲得一席之地，并且凸顯企業優勢。

（八）外語應用能力。現代公司和企業多多少少都涉及一些國際業務，因此員工應該具備一些基本的外語應用能力，掌握一門外語對于職業生涯的發展來說是相當重要的。

以上這些核心能力不是獨立的，是相輔相成的，在工作中往往結合起來發揮作用。培養學生的職業核心能力應該建立在與人交流的基礎上，在實際情況在去培養處理問題的能力，進而鍛煉各種職業核心能力。單憑課本知識的講解時無法深刻理解這些內容的，必須應用到具體的實踐當中去。

二、整合式職業核心能力培養模式

（一）新桂商基地。以新桂商作為一個品牌將職業、教育以及文化和創新聚集在一體，可以幫助推動大學職業核心能力的培養。另外可以將職業核心能力更緊密的與當地的文化和歷史聯系起來，文化是企業發展的靈魂推動力。建設新桂商基地，可以為培養更高素質的職業人才提供平臺，也為高校的發展方向提供一個大致的走向。用新桂商的成功案例，開發項目作為應用技術類大學的教學教材，為學生學習更加全面的職業核心能力內容提供專業化知識。培養集創新意識、創造能力、創業水準以及就業能力于一身的高素質大學生，為社會提供更多的“雙核”應用技能型人才。

（二）社團基地。高校建立社團基地，可以為大學生提供自我教育、自我管理、自我服務的載體。首先來說，高校領導必須予以重視，學校要盡力配合社團的建立工作，對學生給予精神和物質的雙重支持。其次，社團要制定系統且規范的管理制度，力求創立一個對學生職業核心能力培養有益的社團環境。

（三）創業基地。改革開放以后，國家經濟體制已經發生了根本性的改變，隨之而來的是自主創業的興起，因此創業基地的需求量日益增長。高校和政府應該大力鼓勵和推動大學生自主創業，用創業來帶動就業率的提升，緩解就業緊張和困難的問題。建立創業基地。可以為大學生提供創業平臺，為他們培養職業核心能力提供交流平臺。

（四）模擬實訓基地。模擬實訓基地的創建，可以行之有效的緩解職業教育能力的提升和經驗缺乏之間的矛盾。模擬是指效仿真實的職場環境，在這個逼真的環境中去體驗各種職場問題，鍛煉學生應對各種突發情況的能力，是培養學生職業核心能力的有效方式。

三、新桂商視野下大學職業核心能力培養模式

（一）對新桂商進訪談調研和學習。新桂商主要針對廣西本地的創業和企業投資領域，把價值作為衡量標準進行評判，放眼整個市場，主要關注企業的革新和創新環節。經調查研究發現，近年來越來越多的本土企業選擇將新桂商基地作為創業首選，為了篩選到有價值的合作企業，新桂商已經對這些企業展開基礎的調查，并對一些企業進行深入的交流和溝通。這一模式非常值得我們借鑒。

（二）鼓勵學生創業實踐并參加模擬企業實訓。一般情況下大學課程設置的實踐模塊占到總課時的百分之三十左右，這是遠遠不夠的，因為實踐部分才是學生職業核心能力培養最為有效的手段。雖然說大多數高校的大多數課程都設置了理論知識部分和實踐操作部分，但理論知識和實踐操作內容的銜接不夠緊密，而且有些實踐環節疏于形式，對學生職業核心能力的培養沒有實質性作用。因此，必須鼓勵學生進行創業實踐并參加模擬企業實訓，在真正的企業生存環境中去體驗，另外高校應該加強模擬實訓基地的建立和推動工作。

（三）教師調整教學計劃和人才培養方案。為了有效提升大學生的職業核心能力，應該采取一種循序漸進的教學模式。在學生剛剛步入校園的時候，進行針對性的認知實習，使其對企業環境進行一個大致的了解，并根據所思所想對今后的創業和工作做出一個的方向性選擇。經過一段時間后就可以采取針對性的專業實訓，將自己的專業知識和社會實踐內容有效結合，對職業核心能力進行有效的培養。慢慢的就可以開始接觸并嘗試進行創業，進一步了解職場環境。

（四）將職業核心技能和專業技能相結合。對于大學生來說，課堂教學是培養其職業核心能力的主要途徑，所以將課堂實踐和課外實踐結合進行是非常有必要的，也就是將職業核心技能和專業技能相結合。專業技能水平對學生理論知識的要求比較高，職業核心技能則對學生的操作能力和適應能力提出了較高要求。

四、 結語

綜上所述，新桂商視野下應用技術大學職業核心能力培養模式大致有分離式和整合式兩種。分離式職業核心能力培養包括與人交流能力、數學應用能力、自我學習能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、創新革新能力、外語應用能力等。整合式職業核心能力培養包括新桂商基地、社團基地、創新基地以及模擬實訓基地的建立。新桂商視野下對大學職業核心能力培養的有效策略包括鼓勵學生創業實踐并參加模擬企業實訓、教師調整教學計劃和人才培養方案以及將職業核心技能和專業技能相結合等。（作者單位為南寧學院）

基金項目：2016年度廣西職業教育教學改革研究項目（新桂商視野下應用技術大學職業核心能力培養模式研究 GXGZJG2016B093）。