試析地方高校轉型背景下音樂專業人才培養方案的修訂

李姝

一、存在的問題

（一）更新教育理念，明確人才培養目標

音樂專業的教育理念在很大程度上是受到教育現狀和發展趨勢的影響，因此，要想培養應用型、創新型的音樂人才，就要改變以往的教育理念，明確人才培養目標。要將培養應用型、創新型人才當作專業發展的標準，在這個辦學標準下，積極加強學生對知識的吸收，提升其對音樂文化知識的理解能力，從而使學生養成良好的職業道德；增強學生的表演能力，提升他們在音樂專業學習中創造性思維的發展。另外，教師要將音樂的教育理念融入到教學的整個過程中，并且要注重對專業課程的調整。在設置音樂專業課程時，要以培養學生的專業知識為基礎，拓寬學生的專業口徑，建立多樣化的知識體系。不僅要建設科學合理的專業課程，還要積極應對音樂市場的變化，增加新知識、新課程的引入，比如音樂藝術管理、流行音樂及傳播等，將就業和音樂結合在一起。

（二）克服實際困難，調整專業教學課程體系

針對音樂表演專業人才培養方案運行中的問題，克服實際困難，調整專業教學課程體系。實現音樂表演專業方向選修，增加技能課（聲樂、鋼琴、器樂）的授課時數，至每周2學時，以達到教育部對本專業課程設置的要求，實現學有所長的培養目標。原培養方案中，音樂表演專業技能課學時雖體現為每周2，但在實際操作中由于多種原因并未實施，且個別學生也因此提出過意見。在本次培養方案調整中，力求實現。

師資匱乏是人才培養中最大的困難和障礙，新課程急需具有流行音樂知識體系、蒙古族器樂演奏等專業人才，除鼓勵現有教師自學授課外，望學校在教師招聘方面給予支持和幫助。

（三）完善質量監控，保障人才培養方案運行

完善教學質量監控體系，對培養方案運行中的各個環節做好監督管理，保障人才培養方案的穩步運行。

二、擬采取的措施

（一）音樂學專業

1.根據就業實際，調整課程體系

根據中小學音樂教師實際工作所需，縮減音樂學專業技能課（聲樂、鋼琴、器樂）的授課時數，培養一專多能的音樂師資。將由原有的六個學期授課改為四個學期，從第五學期起實施技能課專業選修，在減輕技能課教師音樂學專業授課工作量的同時，利于對學有所長的學生側重培養，以期參加各級各類比賽，為學院、學校爭得榮譽。

同時為適應轉型發展，新開設更適合中小學音樂教學的教法類課程——《奧爾夫音樂教學法》（此課程在省內其他高校暫無開設先例），以培養應用型中小學音樂師資。

大幅縮減舞蹈類必修、選修課程。在原培養方案中，對于非舞蹈專業的音樂學與音樂表演專業講，舞蹈類課程設置過多，而且由于舞蹈師資過少，造成教師授課壓力大的情況。在本次調整中，會根據現有專業的實際需要開設形體訓練類課程。

2.結合大創項目，培養創新創業能力

針對學生創新創業能力培養問題，將原有的《音樂領域成功人士創業案例分析》一課，由理論課改為結合大創項目開設的專業實踐課程，讓每一名學生都參與到模擬創業活動中，強化提高創新創業能力。

（二）音樂表演專業

1.調整課程教學體系和模式，完善人才培養方案

根據音樂表演專業生源的實際情況，將采取大一進校后專業技能課程普修，即全體學生都學習聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等技能技巧類課程，每周學時為1，第二學期末根據學生一年的學習情況，進行專業方向選修，改變入學時聲樂方向的單一知識體系，鼓勵聲樂學習成績相對較弱的學生在鋼琴、器樂、舞蹈等方向加大學習力度，挖掘潛能，在未來的2年時間里，在每周2學時的專業方向教學中強化提高技能水平，實現教育部人才培養目標要求。

2.結合地域優勢，凝練專業特色

發揮學校特聘“長白山技能名師”——趙金寶老師的教學引領作用，鼓勵學生參與到馬頭琴學習中，以點帶面、逐漸展開，結合地域優勢，凝練專業特色。

3.夯實專業知識，拓寬專業口徑

由于生源質量參差不齊，夯實專業基礎課程凸顯重要。將原有的《視唱練耳與樂理》一門課拆分為兩門課程《視唱練耳》《基礎樂理》，分別增加視唱練耳和基礎樂理課學時，根據就業所需調整教學內容的深度和廣度。

在社會音樂應用中，流行音樂是應用最廣的音樂類型，但卻被普遍忽視。此外，音樂的存在包括創作、表演、制作和傳播四個環節，現有專業課程設置上重視表演中的“專業技能”，卻對音樂的媒體制作和市場推廣忽略不計。而在當代媒體環境下，音樂大多數不是以現場表演的方式存在。在市場經濟供過于求的情況下，音樂傳播與推廣顯得更為重要。基于此，對音樂表演專業除開設聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈4個技能專業方向課程外，新增設作曲方向和流行音樂系列課程，拓寬學生專業口徑，建立多樣化知識體系，以促進應用型、創新型人才培養目標的實現。

4.結合就業形勢，調整畢業設計環節

根據就業需求，調整畢業設計環節，將原定的畢業論文寫作環節調整為學生根據自身發展需要選擇畢業論文或者畢業音樂會（設計）中任選一項。讓學生在舉辦音樂會中體驗從設計到演出的各個環節，為就業拓展技能、積累經驗。endprint