淺論高中歷史課程教學研究

王偉

【摘要】在當前應試教育環境下，片面追求升學效率的教育考試制度下，“明鏡所以照形，古事所以知今。”顯得非常重要，很多歷史老師在日常的教學工作與指導過程中，都忽視了對學生學習能力提升，未能很好的將人文科學精神滲透到課堂教學中，未能發揮促進學生樹立正確人生觀與價值觀的引導效用。為此，本文將以高三歷史教學為實際研究案例，深入分析其歷史課程教學中存在的問題，結合高三教學特點與學習需求，針對性的提出一套具有實踐性的發展策略。

【關鍵詞】高三 歷史 課堂 教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0031-02

一、引言

進入21世紀，科學的快速發展要求人們在遵循科學技術與科學道理的同時，更要求人們擁有正確的價值觀、人生觀與倫理觀去看待各種問題與有效的解決問題。學生階段是個人素質培養與養成的關鍵時期，為此，對高中課堂的教學水平、教學質量以及教學規劃提出來更高的要求。

從我國教育事業的角度來看，高中的學習與教育具有承上啟下的關鍵作用。高中生具有學習能力強、感悟能力高以及學習活躍性強的特征，但同時，與小學、初中的學習相比較，其升學壓力大、課業任務重且思維的穿透性待開發，為此，依舊需要教師在課堂上給予正確的指導。

二、我國歷史課堂教學的重要性

俗話說，知史以明鑒，學士以明志。歷史是一門必修的文理性學科，學習歷史不僅僅影響學生的學習與發展，同時也影響人類社會文明的發展。歷史學科是我國教學學科中人文精神與科學精神兼具的一門文理性學科。高中階段是學生塑造個性、強化思想道德品質的關鍵時期，只有強化學生的智力教育與德育教育，才能幫助學生發展成為一個全面發展的社會文明人。對于高中學生而言，學習高中歷史知識與歷史進程對其未來發展具有不容忽視的重要作用。提高高中歷史課堂教學的有效性，可以有效的開發與提升學生的思維能力、實踐能力以及審美能力，同時，還能對其思想品德建設提供強有力的保障。從實踐教育的成果來看，好的行為習慣與品德教育能夠幫助其更好的適應未來的社會發展，提高其工作效率與生活品質。不論是對特殊青少年群體，還是在校的學生群體，都得到了明顯的影響與作用，綜合素養得到全面的提升與發展。為此，歷史老師應當重視歷史教學的創新性與重要性，實施拓展性教學，不斷優化教學設計與教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

三、我國高三歷史課堂教學的優化措施

1.明確課堂教學目標

時代在變，教學目標也在不斷優化，高中歷史課程的教學內容設計與安排必須具有創新性與實踐性。當然，首先，要明確課堂教學目標，才能更好的開展相關的教學工作。對于高中歷史課堂教學而言，其根本目標在于提升學生的學習能力、掌握一定的歷史知識與獲得良好的思想道德認知。因此，不論是教學設計與內容安排，還是教學實踐，都應當以課堂教學目標為基準而實施。教學設計是教育實踐工作者立足于學科的各種相關理論與教學理論為基礎，立足于其所教學的對象特點以及當前的教學理念與教學目標，遵循教學的基本教學規律，通過對教學觀點與教學方法的有效結合與創新，科學合理的規劃、安排相應的教學活動，追求最大化的課堂教學實際效果。

2.創新課堂設計與內容

課程設計與搭配的合理性直接影響課堂的教學效果。隨著我國新課改的不斷推進與深化，傳統的“以教師為主體”的教學模式已經得以慢慢的好轉，整體的教學方式開始朝著互動性教學方向發展，但從總體上看，教學課程設計與教學方式依舊過于傳統，課程設計依舊比較傾向于學科課程，而忽視課程主題教學，過于強調歷史知識點的解說與闡述，而忽視了內在精神價值的挖掘與學習能力的開發，不利于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，同時，無法開發學生的智力、創造力與實踐能力，難以幫助學生形成活躍的思維與邏輯，不利于幫助學生獲得全面發展。為此，必須創新高中歷史課堂設計與內容安排。諸如：高三歷史課堂教學，發現高三學生的特點、學習特征與學習需求，深化課程教學內容，創新教育方式與教育渠道，廣泛采用貼近學生生活的教學資源，開展特色教學主主題活動，創建一個活潑的學習氛圍，培養學生的行為能力、思維能力以及社會實踐能力。

3.營造一個互動性教學環境

在高三的課堂學習過程中，學生的課業壓力大，升學壓力也不小，本身就非常希望能在老師的幫助下，獲得更高的學習技巧，幫助其實現進入高等學府的夢想，但是，通過實踐總結，發現，當前我國高中歷史教學課堂比較枯燥，教學課堂的趣味性與人文關懷不足，師生互動差，難以激發學生的學習興趣，過低的學習熱情，不僅影響了學生對課程知識的掌握，同時，還影響學生的學習動力與學習態度，嚴重扼殺了學生的自主學習能力與創新能力，不利于人文精神的傳播與學習，為此，必須營造一個互動性教學環境，讓學生在愉快、輕松的課堂環境中進行一系列的學習。教師要充分發揮好歷史這個中介，將課程設計與內容安排與人文關懷相結合，不斷滲透人文精神與歷史價值觀念，同時，爭取用輕松、詼諧的語言表達，提高課堂教學的實際效果，切實推進學生綜合素質的全面提升，幫助其實現升學目標與價值體現。

四、總結

由于歷史的特殊性，歷史教學一直是教育事業中的一個難點，一直備受社會各界的關注。高中生，是我國未來的主力軍與生力軍，其思想、價值觀、人生觀、世界觀以及知識、技能的總體水平，將直接影響我國未來的社會發展，為此，高中歷史課堂教學的有效性是一項非常重要的教育問題。為此，我們應明白高中歷史課堂教學的重要性，尤其是高三歷史課堂教學，必須立足于學生的學習特征與學習需求，結合教育目標，創新課堂設計，合理安排教學內容，多元化教學形式，營造一個互動性教學環境，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，實現預期的教學目標。

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