發揮高校圖書館的教育情報職能開好文獻檢索與利用課程

朱珠

摘要：高校教學中，應積極開展“文獻檢索與利用”課程，使其為學生服務，減少學生檢索文獻知識的時間，提高高校學生的學習效率，使其學習更多最新的專業知識。圖書館的教育情報職能與“文獻檢索與利用”課程有直接關系，故而應促使圖書館教育情報職能服務于“文獻檢索與利用”課程程。

關鍵詞：高校圖書館；教育情報職能；文獻檢索與利用

前言

各高校中開展“文獻檢索與利用”課程需要結合自身的實際教學情況和生源情況等，綜合各方面因素，增強文獻檢索與利用課程的實用性，滿足學生檢索文獻的需求。而高校圖書館也應與文獻檢索與利用課程程相適應，進而為學生提供高質量的服務，使學生可以快速在圖書館檢索自身需要的文獻。本文將對利用圖書館的教育情報職能，開展好“文獻檢索與利用”課程程進行詳細介紹。

一、開好“文獻檢索與利用”課程的必然要求

高校學生利用“文獻檢索與利用”課程的知識在圖書館中查找需要的專業文獻，且需要在圖書館教育情報職能的協助下，加快檢索文獻的速度，以此確保學習效率和學習質量。高校中開好“文獻檢索與利用”課程對學生的發展具有重要作用，因此，學生需要高校開展“文獻檢索與利用”課程。第一，學生需要掌握一定的文獻檢索知識，對開設的文獻檢索與利用課程有較高的評價，認為該課程程具有很強的實用性和專業性，滿足學生對文獻知識的需求。第二，對于“文獻檢索與利用”課程的開設時間，學生希望可以在開學初期接受系統的文獻檢索與利用知識教學，從而在學習中利用該課程的知識。第三，學生對“文獻檢索與利用”課程的教學內容感受頗深，可以提升學生檢索文獻知識的速度，減少學生查閱文獻的時間，從而便于學生掌握最新的專業化文獻資料，及時了解各專業的發展情況；同時，有利于學生在小學期間可以獨立檢索文獻資料，進而探索更加深奧的專業知識，并擁有良好的學習方法[1]。第四，高校中開設“文獻檢索與利用”課程使用的教材存在部分內容不符合本校實際情況，學生需要根據本校的實際情況編寫的“文獻檢索與利用”教材，滿足學生對文獻檢索知識的學習和使用需求。

二、發揮高校圖書館的教育情報職能開好文獻檢索與利用課程

（一）根據高校自身的實際教學編寫教材

目前，高校開設“文獻檢索與利用”課程使用的資料是各高校通用教材，或是教師根據專業寫的教案，很難將具體的文獻檢索與利用知識進行詳細的講解，而教材是教學要素，不可或缺。因此，高校應根據自身的實際教學情況，編寫適合本校學生使用的文獻檢索與利用教材。教材中的內容大致有如下方向：首先，應有文獻檢索的基礎知識介紹，使用技巧以及通用的文獻檢索知識等內容；其次，根據不同的專業，設計不同的教學內容，介紹專業性較強的文獻檢索知識和技巧。教材中要有文獻檢索知識，還要有專業書籍的介紹，以及部分外文書籍的簡介等，能夠使教師可以根據不同的專業詳細講解不同的文獻知識，使高校自身編寫的教材更具實用性[2]。高校中不同的專業、系別之間編寫文獻檢索與利用教材，各系別和專業之間的教材既要有專業性，又要有通用性，進而在高校中形成“文獻檢索與利用”課程的系列教材。

（二）需要領導人員的支持

高校要利用圖書館的教育情報職能開好“文獻檢索與利用”課程，離不開領導人員的支持。領導人員要在圖書館的教育情報職能和“文獻檢索與利用”課程之間搭建橋梁，使圖書館為高校開設“文獻檢索與利用”課程提供服務。例如：圖書館將自身通過教育情報職能獲取的專業書籍等資料，及時轉發給“文獻檢索與利用”課程教師，使其掌握最新的專業文獻知識，并在課堂教學中講解最新的專業文獻知識，加強學生對文獻檢索知識掌握與運用的能力。高校圖書館經營過程中，不會將自身掌握的文獻資料等內容傳遞給教師，教師很難了解圖書館的最新信息，影響文獻檢索與利用課程的教學效率。因此，領導人員需要對此進行管理，使圖書館經營與教學相關聯，發揮出高效圖書館的教育情報職能。

（三）組建高素質教師隊伍

“文獻檢索與利用”課程教師隊伍的專業素質是該課程順利開展的關鍵。高校應盡量選擇具有文獻檢索專業知識的人員擔任該課程程的教師，從而在與教材內容相結合的情況下，促使教師拓展文獻檢索與利用的相關知識。同時，該課程的教師要掌握圖書館教育情報職能的相關知識，可以將二者進行有效結合，利用圖書館的教育情報職能提高文獻檢索與利用的教學效率[3]。例如：高校選擇具有文獻檢索專業知識的人員擔任該課程程的教師，并將教師送到圖書館教育情報職能培訓機構，開展系統的培訓，使其學習更加專業的知識，提高教師的專業素質。高校利用圖書館的教育情報職能開好“文獻檢索與利用”課程，需要組建高素質的教師隊伍，以此滿足學生對“文獻檢索與利用”課程的需求。

（四）加強“文獻檢索與利用”課程實踐

高校開設“文獻檢索與利用”課程的最終目的是提高學生的文獻檢索能力，因此，需要結合課程的設置，安排實踐課程程。例如：文獻檢索與利用基礎知識講解可以在圖書館中進行，在教師的講解下，學生進行具體的操作，針對操作中出現的問題，學生及時與教師溝通，以便解決基礎知識講解中存在的不足；同時，教師指導學生檢索圖書館中通過教育情報獲取的文獻信息，從而便于教師掌握學生的文獻檢索知識學習情況，并增加學生對自身運用文獻檢索知識的能力。將文獻檢索知識育圖書館的教育情報職能聯系在一起，組織實踐教學是提高學生利用文獻檢索知識的有效途徑。

總結：

綜上所述，利用圖書館的教育情報職能開好文獻檢索與利用課程，需要從根據高校自身的實際教學編寫教材、領導人員的支持、組建高素質教師隊伍、加強“文獻檢索與利用”課程實踐四個方面落實具體工作，從而提升圖書館教育情報職能的服務水平，強化“文獻檢索與利用”課程的教學效果，為提高高校學生學習效率做好基礎工作。

參考文獻：

[1]謝禮妹.知識服務理念在“文獻檢索與利用”課程教學中的應用[J].圖書館建設，2014，（06）：62-66.

[2]李南.高校開設文獻檢索與利用課程的探索[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（04）：56-57.

[3]劉信香.創新高校圖書館教育服務職能的思考[J].科技資訊，2013，（07）：254+256.