淺論信息化條件下初中語文教學中的多媒體教學

譚本紅

摘要：信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。與智能化工具相適應的教學方式，稱為信息化教學。隨著計算機技術的發展，多媒體所能呈現的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現形式，可以將教學過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學信息串聯起來，構成全面、立體的教學模式。在信息化條件下合理運用多媒體進行初中語文教學，能提升學生興趣，改良教學方式，提高教學質量。

關鍵詞：信息化；教學；多媒體；智能化

信息技術條件正在深刻改變人們的生產方式、工作方式、學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發生極其深刻的變化。信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術。同樣，我們初中語文教師在教學中引入信息化教學技術后，合理應用多媒體教學，可以極大的提高我們教與學的效率，為推動農村義務教育的均衡發展提供極大的技術支持。

一、語文教學中利用多媒體技術的教學優勢

（一）容易創設生動形象的教學情景

生動的語文教學情境可以增強學生的學習體驗感和獲得感，激發學生的學習興趣。初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的特征，加之初中學生的心理和生理還都處于成長階段，學生智識的發育必須借助現代手段。在語文教學中傳統的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，學生不斷地讀書背書寫作業，這樣的教學模式往往使學生的知識只能停留在初級層面上，無法獲得深層次的內化和提升。這樣的教學環節不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。多媒體的應用，能夠有效地減少教師的講解勞動量，幫助教師營造一種更加生動活潑的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

（二）能夠優化教學手段，提高語文教學效率

教學改革就是要求教師主動適應新課標新要求，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法，從而使語文教學質量得到相應的提高，學生的興趣和學習效果能夠相應強化。在傳統語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講深講透，學生在理解和掌握上還差火候。運用多媒體教學，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現，利于節省時間，增強印象，事半功倍。

二、理性看到語文教學中利用多媒體技術的弊端

凡事有利也有弊。多媒體教學也不例外。比如過度依賴多媒體教學就會流于“聲與色”，計算機長時間應用于教學領域就會產生一定的教學誤區。要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學技術等等，接下來我們就多媒體教學在語文教學中的局限性進行分析：

（一）多媒體教學不能體現語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環節，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中教師通過設計和實施師生互動的教學環節，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的。即使它能夠為學生創設出形象直觀的學習環境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術越來越多地被應用到初中語文教學之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學。

（二）濫用多媒體容易對學生形成框架性束縛。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種定勢化的學習環境和思考方式，容易在教學引導上造成方向偏差和外沿散漫的弊端。

三、語文教學中應用多媒體應堅持的原則

前文我們厘清了信息化條件下多媒體教學的利與弊，再來探討運用多媒體教學應遵循的原則。首先，我們語文教師在教學實踐中要根據不同的教學對象來做出真實有效的選擇———在教學中教師要堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位。其次教師要緊扣三維目標，追求教學質量和教學效率的雙優應是我們運用多媒體的初衷。再次，要尊重初中階段學生的知識儲備和認知水平，遵循初中語文本身具有的內涵和外延。

總之，在語文教學中我們要根據實際教學要求，以及教學內容的特點來合理運用多媒體教學。多媒體教學與傳統教學模式相比，有著諸多的優勢：第一，在教學過程中傳達完整的信息。第二，可以增強學生學習興趣，可以規避單一的板書教學和不斷重復的方式增加的教學負擔。而將多媒體技術應用到教學過程中，讓課堂真正的活潑生動起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學生的注意力能被極大的吸引，達到張弛有度、嚴肅活潑相結合的教學境界。