初中語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

王素芳

摘要：培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”這是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”呂淑湘先生也曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的。”這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有機結(jié)合起來，把所學知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使學生逐步形成自我的真實的語文能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 良好的習慣

那么，在初中語文教學中應(yīng)培養(yǎng)學生哪些良好的語文習慣呢？我認為需要做好以下幾方面的工作。

一、細心觀察生活的習慣

羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成會閱讀、善總結(jié)、勤積累的習慣

這里的會閱讀指的是掌握各種文體的閱讀方法、步驟，總結(jié)、積累必要的答題規(guī)律和方法，懂得怎樣學語文、用語文，讓學生真正成為學習的主體，扎扎實實的進行閱讀。

要讓學生明白，讀一篇文章首先要讀懂這篇文章。在教授學生每一種新體裁的課文時，要交給學生讀懂這種文體的步驟；學完這種文體后，總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，讓學生依此進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領(lǐng)著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中形成閱讀能力。如在教授學生學習第一篇說明文時，告訴學生，讀說明文要先找出說明對象和說明內(nèi)容，再理清寫作思路；學完這篇說明文后，歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明：A、說明的對象是什么？說明的內(nèi)容是什么？B、運用了哪些說明方法？達到了哪些效果C、采用了哪種說明順序？D、說明的對象有哪些特征？E、說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。進行一段時間的閱讀后要幫助學生總結(jié)閱讀的步驟、基本題型和答題要領(lǐng)，使之形成能力。其他文體也要這樣訓練。如記敘文和小說要抓住各自的要素，概括主要內(nèi)容，掌握文章的主旨，理清思路；議論文要先找論題再找論點，弄清論證思路和論證結(jié)構(gòu).通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握讀懂不同文章的閱讀步驟和方法，從而能舉一反三、隨心所欲地賞析閱讀，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

三、勤于記筆記、寫日記的習慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、勤“問”工具書的習慣

工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務(wù)。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學生進行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。

良好的學習習慣其實還包含了很多方面如：養(yǎng)成自習習慣、寫作習慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學生動筆習慣等等。但是，需要了解的是任何習慣都不可能是與生俱來的，它是在后天一點一滴的積累當中逐漸養(yǎng)成的。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅持不懈的意志力和精神。我們在培養(yǎng)小學學生學習習慣方面要從細節(jié)入手諸如：坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等。教師要從細節(jié)入手，自身方面也要做好堅持不懈，用科學的方法幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。“知識奠定人生，習慣成就未來。”學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h。