高中地理快樂教學初探

許成剛

摘要： 所謂快樂教學，就是創造性地將學習內容寓于學生喜聞樂見又易于接受的載體之中，從而使其積極接受知識的過程。 作者結合教學實踐體會，總結了在地理教學中實施快樂教學的幾點措施。

關鍵詞： 地理學科；快樂教學；學習興趣

在學習過程中，是否樂于參與學習活動往往對于學習效率的高低具有直接的影響。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣，讓學生樂于學習，是教師提升教學效率，改進教學質量一個重要的方式。地理學科是高中階段一門重要的課程，掌握一定的地理知識不僅是學習本身的需要，在我們的日常生產生活中，而且具有很強的實用性。然而，就是這樣一門意義重大的學科，很多學生在學習起來卻普遍缺乏學習興趣，給地理教學工作帶來了很多的阻滯。因此，教師一定要努力幫助學生在地理教學中尋求快樂，使學生能夠真正地樂學，利用快樂教學法提升地理教學活動的效率和質量。

一、扎實的基本功是快樂教學的前提

教師是教學活動的組織者和領導者，教師綜合素質的高低對于教學水平的高低具有直接的影響。在地理教學中，教師要想為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，首先就要具有扎實的基礎知識和良好的教學組織能力，這樣，在進行教學活動的過程中，教師才能夠做到底氣十足，胸有成竹，才能夠輕松地駕馭課堂，在課堂教學中更加自由地發揮。

二、利用趣味化的導入先聲奪人

在地理課堂教學中，良好的開端對于學生學習興趣的激發具有重要的作用。在地理課上，教師要注意適當引入一些趣味性的內容作為導入，從而在上課的一開始就做到先聲奪人，激發學生的學習興趣。例如，我在給學生講到選修部分《浩瀚的宇宙》時，就從學生熟悉的民間傳說“牛郎與織女”的故事入手，設計了這樣一段導言：“牛郎和織女只有在每年的農歷七月初七才能夠見一面，然而，在牛郎和織女之間隔著一條銀河，于是善良的喜鵲就利用搭鵲橋的方式讓牛郎和織女見面。牛郎和織女真的能夠見面嗎？牛郎星和織女星我們用肉眼觀看仿佛并沒有多遠的距離，但事實上，即使牛郎利用現代化的通訊工具給織女打電話，織女也要在幾萬年以后才能夠聽到牛郎的聲音！”通過這種有趣的導入，使得學生的學習興趣瞬間就被點燃了。有了有趣的開端，在接下來的教學過程中，學生處于輕松愉快的學習狀態。

三、注意地理知識的生活化

生活處處皆地理。誠然，在日常生活中，到處都包含著各類地理知識，可以說，地理學科是一門在生產生活中應用廣泛的學科。相較于課本上理論化、文字化的地理知識，存在于每個人身邊的活生生的地理知識往往更容易激發起學生的學習興趣。因此，教師在開展地理教學的過程中，要注意把教學的觸角深入學生的生活和親身體驗中，從學生的實際出發，注意把教材上的地理知識生活化，對于身邊發生的各種現象學會從地理學科的角度多問幾個“為什么”。例如，為什么在我國冬天的時候全國各地氣溫差異很大，而到了夏天全國各個地區卻是普遍的高溫？在我國建造房屋的時候一般會把門窗開向什么方向？為什么人們在冬天的時候喜歡穿一些深色系的衣服，而到了夏季則會更多地選擇淺色系的衣服？這種生活中每個學生都會遇見的問題，如果能夠把它們拿到課堂上，讓學生從地理科學的角度分析其中的原因，一方面會拉近學生與地理學科之間的距離，增加親近感，另一方面，在把地理問題生活化的過程中，還可以鍛煉學生利用所學知識解決實際問題的能力，真正地做到“學有所用”。這種把地理知識同日常生活結合起來的教學方式會讓學生產生學好地理的愿望，感覺到學習地理不再是一項任務，而是一項探究生活奧秘的有趣活動。

四、注意挖掘地理學科內容的“奇特性”

我們常常用“神奇”這個詞語形容大自然，的確，在大自然的力量下，各種神奇的自然現象比比皆是，尤其在涉及地理學科知識時，很多奇特的自然現象存在于我們的周圍。相較于其他年齡段的學生，中學生往往具有更加濃烈的好奇心，喜歡獵奇。為此，我們在開展地理教學活動的過程中，就可以利用學生的獵奇心理，注意挖掘地理學科內容中的一些具有“其特性”的地理規律和現象，借以激發學生的好奇心，增加他們學習的動力，如，由于地轉偏向力所形成的各種奇異現象，存在于赤道低壓帶和副熱帶高氣壓帶的無風帶，每年都會按時報到的“信風”，等等，這些奇特的自然現象可以有效引起學生的好奇心，這樣，學生在好奇心的引領下會不知不覺地投入思考和探究活動中，這樣的學習過程學生就不會再把它當成是完成任務，而是一種滿足好奇心的快樂的過程。

五、恰當運用多媒體技術

在課堂教學中運用多媒體工具已經算不上什么新鮮的事情了。與傳統的黑板粉筆相比，多媒體工具利用了現代化的信息技術，使得原本文字化的東西能夠轉變成聲音、圖像、動畫等多種形式，因此，多媒體工具的應用可以使得地理課堂變得更加生動活潑。為此，教師在開展地理教學的過程中，可以嘗試著引用多媒體工具進行教學活動。例如，在講到《自然災害與人類》時，我就利用多媒體工具給學生生動地展示了各種自然災害發生的震撼的場面及災害給人類造成的各種危害和損失，由于采用的是圖片加視頻資料的方式，學生對這些自然災害產生了一種身臨其境的感覺，受到了強烈的刺激，激發了學習興趣。

寓教于樂是每個教育工作者都在孜孜以求的目標，因為一旦實現了寓教于樂，讓學生體味到學習的樂趣，學生在學習活動中就會變得更加積極主動，這樣，就會使得學生的潛能在學習過程中得到更有效的挖掘。因此，高中地理教師在日常的教學中一定要深挖地理學科資源，努力提升地理教學活動的趣味性，推進快樂教學法在地理課堂上的有效實施。

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