淺談民族地區的漢語文教學

【摘要】隨著我國社會的發展，教育事業也緊隨時代的步伐，做好基礎教育是提高我國國民素質的前提條件。少數民族不但學習第一語言母語外還要學習第二語言漢語，漢語學習在民族教育中處于重要地位，本文談論民族地區的漢語文教學現狀及今后的教育思路。

【關鍵詞】漢語文 民族地區教學 重要性

【中圖分類號】G750 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0097-02

新課改實施以來，民族地區小學語文教學的現狀發生了變化，取得了一定的成績，但也存在著一些問題。下面，根據自己的調查和多年在民族地區的語文教學工作經驗，對民族地區小學語文教學現狀及對策談談自己的看法。

一、民族地區小學生教學困的現狀

1.師資水平不高。

在調查中，師資水平低下突出。雖然教師都具有合格學歷，而實際情況是多數為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累不足等。

2.教學資源缺乏。

民族地區漢語文教學中資源缺乏是當前面臨的現狀。在調查中發現，多數民族地區語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。

3.教學觀念滯后。

民族地區語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實。認為語文教學就是讓學生識字、就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。

二、解決的策略

1.更新教育觀念，全面實施素質教育

首先應提高教師對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。教育行政領導要轉變觀念，把民族地區小學語文教育放在全局戰略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威嚴的情況下，是長輩，是好朋友，是學習的伙伴，使語文課真正在農村小學教學過程中起到挑起大梁的作用。

2.加強師資隊伍的建設

加強民族地區語文教師的師資隊伍建設是提高民族地區小學語文教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。其次，可以加大對語文教師進行專業培訓力度，提高語文教師素質。

3. 培養少數民族小學生能正確地用普通話

語言能力是在運用過程中發展起來的，發展少數民族小學生的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應答的環境。比如，課上、課后，校內、校外都要求這些學生用普通話進行交流。這樣少數民族學生在生活中，經常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉換成漢語語言告知他人，然而在語言交往過程中，他們的語言往往會出現“錯誤”，這時老師或者他人就能給他們以支持、鼓勵及補充、修正的機會，相信他們會在交往過程中有效地自我調整，主動敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進他們語言表達和語言運用能力的發展。

4.加強閱讀與積累

首先，要改變過去“一言堂”為主要的教育現狀，課堂上始終要以“教師為主導，學生為主體，以訓練為主線”的三為主原則。語文教學應激發學生的閱讀興趣，培養他們自主學習的意識和習慣。其次，現有些老師把學生的學習僅限在課文當中，只要求學生記幾個簡單的生字、詞語，沒有真正把課堂還給學生，老師包攬了教學的全過程，導致學生閱讀能力弱。在教學中教師要引導鼓勵學生多讀課外書籍，加大閱讀量，多積累擴展自己的知識面。如，在教學《橋》這篇課文時，先讓學生帶著問題自讀課文，閱讀時把找到的答案用直線畫出，不懂的地方用問號標出，邊讀、邊想、邊動手，同學們自主學習完成了本篇課文。通過這樣的訓練教學，促使學生發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，也使課堂生機勃勃充滿活力。

5.培養學生學習語文的興趣

愛因斯擔說：“興趣是最好的老師。”學生有了學習語文的興趣，才會產生強烈的求知欲，才會主動的進行語文學習，要讓學生提高學習語文的興趣，這與語文教師有著必然的關聯。由于受傳統教育思想的影響，山區教師始終沒有更新自己的教學觀念。首先，老師與學生是一個思想與一個思想的交換，得到的是兩個思想，是一種心靈火花的碰撞，而作為教師應該點燃這種心靈的火花。經常體罰學生，這樣會使學生對老師產生了隔膜，更不可能產生對你的愛，甚至產生抵觸和逆反心理，失去了學習語文的興趣。因此，語文教師在教學中必須要注意“技巧”，要做到尊重和愛護自己的學生，給學生更多的鼓勵和表揚，激發學生的學習興趣，不能損傷學生的自尊和自信，這也是教師必備的品質。只有對學生發自內心真摯的愛，學生才能感受到老師的溫暖、親切，學生才能意識到自身的缺點，對老師的教育才會言聽計從。

6.尊重學生人格，發現學生的閃光點

少數民族的學生由于歷史、文化等諸多因素，造成了學生性格撒野、自覺性差。因此，作為語文教師更多的是對他們加強管理、正確引導，從小教育學生要具有一個健康的心理。捷克教育家夸美紐斯指出：“應該像上帝一樣尊重學生。”要妥善處理好師生關系，就是要尊重學生消除偏見，以自己的言行提供良好的示范，要平等對待每一個學生。師生之間距離不能有一堵墻那么厚，至多也只能是一層紙厚的距離，因為畢竟是小孩與成人的關系，對待學生要“一視同仁，動之以情，曉之以理”，做到“尊重、賞識、寬容、嚴中有愛，愛中有導”。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此，教師要學會寬容，給學生多一些微笑，多一些理解，要善于注意發現學生身上的閃光點，如在品德、相互合作，不怕臟，不怕累等方面，山區學生是做得比較好的，教師是抓住這些方面的優勢，給予表揚，讓學生感受到自己存在的價值，同時也讓他們對生活的熱愛和希望。

總之，在少數民族地區教好語文這門課的確需要語文教師付出心血，老師必須在教學實踐中不斷摸索、不斷總結，增強自身的教學業務能力，以教學理論為指導，進一步更新觀念。當然，教學有法，教無定法，但要得法。只有這樣，才能在自己的教學工作中獲到較好的成績。

參考文獻：

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[2]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

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作者簡介：扎西卓瑪（1979年-），女，藏族，青海尖扎，教師（中教一級），本科，尖扎縣第二民族中學，漢語言文學。endprint