大學教改的理論依據和現實基礎

宋潔

內容摘要：隨著我國科學技術的發展，整個社會都進入到了一個信息化的時代，信息技術對人們生活的各個方面都造成了非常深遠的影響，在大學教學改革方面也是。同時隨著經濟全球化的發展，現代世界的競爭主要就是人才的競爭，這給人才提出了新的要求，促使大學教育不得不改革，否則無法滿足社會的需求。

關鍵詞：大學教育 教育改革 理論依據 現實基礎

一、大學教改的理論依據

二十世紀末二十一世紀初，出現了許多新型的課程論和哲學思潮等，這對大學教育改革帶來了的影響非常深遠。比較典型的一些教育思想像整體教育觀、建構主義教學理論和后現代課程論。整體教育觀源自整體論，其主要強調兩點，第一就是知識之間的整體性和關聯系。第二就是肯定受教育者的成長性和可教育性。所以這種教學理論就非常重視以人為本，尊重個體在自己的實踐和體驗中學習，強調知識和學科之間有著密切的聯系。這就決定了學生學習風格的多元性，同時他們在學習的時候，主要通過自己的親身來對世界進行體驗和感知，從而來認識世界，獲得知識。

建構主義教學理論是認知心理學的一個分支。其主要強調的是在一種真實或者說接近真實的學習環境下，對學生者本身已有的知識進行刺激，幫助學習者對新知識框架的構建。這中理論指導教育者在進行教育時要以學習者為中心，可以通過采用情境設置的方式來開展教學。和建構主義相對應的理論是認知心理學中的另一理論：圖式理論。圖式主要就是指人體大腦中對客觀世界的一些基本認識而形成的一些經驗和簡單的知識架構。圖式形成的過程也是人們心理認知的一個過程中，一般是經過平衡、順化、新平衡這三個階段。個體的認知或者說學習，其實就是新舊知識不斷融合同化的一個過程。這兩種理論都認識到了新知識不只是靠簡簡單單的傳遞就能獲得的，而是需要個體在一定的環境下通過經驗和反思對知識重新構建而形成的。在這種理論指導下，學生應該主動對知識進行學習和探索，逐漸形成自主學習體系。對于教師，應該充分的發揮出其指導和引導作用，做好自己的輔助工作，可以通過創設情境激發學習者的現有圖式。這種理論在課堂教學中，體現的就是主體教學模式、互動教學模式和多模太教學模式等。

二、大學教改的現實基礎

在大學教改中，除了有理論依據之外，還需要對大學教學中的現實基礎做到清楚的認識。通過對現代大學教學結構和教學環境的分析和研究，可以讓我們對現代大學教學現狀和影響教改的因素做到更全面的認識。下面我們主要從認知主體的變化、大學學習需求的變化而造成師生關系的變化和教學過程的復雜進行分析。

從認知主體來看，在高中學生的學習成績還是中等的，但是到了大學之后，學生的整體成績都有所下降，其中只有少部分的學生還能保持原來的學習水平。這主要是因為在高中的時候，學生面臨這高考的壓力，需要刻苦認真的學習。而當學生進入大學之后，學生們沒有了升學壓力，所以在大學之后，學生的整體學習能力出現了大幅度的下降。這主要就是應試教育帶來的危害。在大學之前，沒有培養出學生良好的學習習慣，導致他們進入大學一個相對輕松的環境之后就完全讓自己松懈了下來，學習成績自然會逐漸下降。

從師生關系的變化看，在對學生進行教育的時候，需要為學生營造一個良好的環境，這可以很好的提高教學的質量和效率。所以老師和學生之間的關系也不再和傳統教育中那樣冷冰冰的關系，而是融入了更多的感情。在研究中發現，現代的大學課堂存在著因為焦慮、自卑和缺乏自信等因素而造成學習環境沉悶，沒有活力。所以教師應該加強和學生的溝通和交流，對他們進行有效的引導，幫助他們樹立起自信心，端正學習態度，營造出一個良好的學習環境。

從教學的復雜看，因為現代社會現在更加復雜的趨勢發展，這對人才的要求提出了更多的要求。另外學生的個體要求也更加的多種多樣，在進行教育的時候，特別是在課程設置時，面臨的情況越來越復雜。一旦出現不合理的情況，則會直接影響到教學的科學性和有效性。所以在面對這種復雜的情況和學生需求各不相同時，教師在進行教育時，可以采用差異課堂的教學形式來對學生進行教育。這樣可以保證每個學生都有所進步，促進他們共同發展。

綜上所述，新形勢下大學教改工作任重而道遠。在科學理論的指導下，教師還應該根據社會的要求和學生的實際情況進行教學，這其中還需要學校、社會和政府等組織進行多方協作、共同探索才能保證教改工作順利的進行。在大學教改中，最為重要的就是要做到以人為本、以科學的理論為依據、從現實出發，真正的實現教育改革的目的。

參考文獻：

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[2]劉濤.分析大學教學方法改革的系統性[J].人力資源管理，2016，08：174-175.

（作者單位：內蒙古醫科大學）endprint