中學思想政治課教學中學生創新能力的培養策略

吳凡

在新課標背景下，中學思想政治課教學改革已成為一種必然趨勢，強化中學生創新意識，培養中學生創新能力的重要性不言而喻，這是促使中學生終身發展，將素質教育理念落到實處的關鍵點。在這一背景下，培養中學生創新能力已成為中學思想政治教師的重要任務之一，要根據思想政治課程教學要求、教學內容、教學目標等，從不同角度入手科學培養中學生創新思維，提高他們創新能力，為進入更高階段的學習提供有利保障。

一、中學思想政治課教學中學生創新能力培養的必要性

創新是民族的靈魂，也是國家興旺發達的根本源泉。在培養中國特色社會主義建設人才中，培養具備創新能力的復合型人才已成為關鍵所在，這是實現中華民族偉大復興的核心。隨之，在素質教育改革浪潮中，中學思想政治課教學已被提出全新的要求，要注重中學生創新能力的培養。在中學階段，思想政治是基礎課程之一，屬于必修課，是培養中學生思想道德素養，提高他們創新能力的有效途徑之一，利于中學生學習文化知識與技能的基礎上，全面發展，更好地成長成才。也就是說，在中學思想政治課教學中，培養學生創新能力是非常必要的，符合時代發展的客觀要求，利于促進我國教育事業優化創新，走上長遠發展道路，為我國和諧社會建設輸送大批“高素質、高水平”專業人才，促進不同行業與領域持續發展，不斷增強我國綜合實力。

二、中學思想政治課教學中學生創新能力培養策略

1、創設良好的教學情景

在素質教育背景下，高中思想政治教師多角度解讀教學大綱，客觀分析學生創新能力培養方面的具體要求，根據思想政治課程內容，創設良好的教學情景，構建高效課堂，激發學生學習興趣的基礎上，更好地培養他們的創新思維，提高創新能力。在思想政治課程教學中，教師要以學生為中心，將以人為本的理念落到實處，尊重學生個體差異，多角度創設良好的教學情景，引導他們自主學習、探討，有效提高他們參與課堂教學的程度。以《思想方法與創新意識》單元中的《威武辯證法的實質和核心》為例，在課堂教學中，教師可以貼近高中生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，以此為基點，科學安排教學內容，創設良好的教學情景，科學展開課堂教學，在無形中激發學生興趣，為培養他們創新能力埋下伏筆。在講解《唯物辯證法的實質和核心》知識中，貼近高中生生活實際，列舉相關實例，將抽象化的知識形象化、具體化，借助師生、生生互動，和學生共同探討、交流，促使學生在教學實踐中正確理解“矛盾是食物發展的源泉和動力”、“用對立統一的觀點看問題”知識點，并利用這些知識點，分析、解答相關試題，解決日常生活中相關實際問題，將知識學“活”，學會站在哲學的角度，去思考問題，辯證看待與科學解決實際問題，使其意識到在日常生活中哲學的重要性，逐漸對思想政治課程產生濃厚的興趣，激發他們學習興趣，為培養他們創新能力提供重要保障。

2、科學安排教學內容，多鼓勵學生質疑

在思想政治課堂教學中，教師要客觀分析課程內容，明確教學重點與難點，以培養學生創新能力為基點，科學安排課堂教學內容，難易度適中，優化課堂教學形式，有效展開課堂教學。以《思想方法與創新意識》單元中的《創新意識與社會進步》為例，上課之前，教師要準確解讀《創新意識與社會進步》內容，科學安排“創新是民族進步的靈魂”等教學內容，結合高中生關注的焦點與熱點問題，巧設問題情景，引導學生積極探討、思考，在互動中全方位正確認識《創新意識與社會進步》知識點，全新認識創新，意識到創新意識強化，創新能力培養的重要性，注重自身創新能力的提高。教師要根據課堂教學情況，科學調整課堂教學內容，促使該章節教學理念、教學目標、教學內容等有機融合，從不同角度入手講解“創新是民族進步的靈魂”等知識，便于學生理解課程知識的同時，借助創新思維解決對應的問題，不斷提高學生創新能力。此外，在課堂教學中，教師要根據《思想方法與創新意識》單元下《創新意識與社會進步》重點與難點知識，引導學生大膽說出心中的疑問，多鼓勵他們質疑，學會逆向思維，而不是一味地相信書本知識，相互探討基礎上，有效解決實際問題。教師要根據章節內容，多設置一些具有啟發性的問題，積極引導學生自主思考，結合高中生關注的社會焦點以及熱點問題，引導他們探討，不斷探索解決的方法。教師要根據學生探討、回答情況，進一步補充課堂教學內容，總結章節教學內容，確保學生準確把握章節知識，構建全新的框架體系，無形中強化學生創新意識，不斷提高學生創新能力。

3、優化課堂教學方法

從某種角度來說，在中學思想政治教學中，學生創新能力培養離不開多樣化的教學方法，而傳統“填鴨式”、“放羊式”教學方法已無法滿足這方面客觀要求，急需要優化完善。教師要多角度優化課堂教學方法，將情景教學法、多媒體教學法、小組合作學習等巧妙引入到課堂教學中，活躍課堂氛圍，構建高效課堂。以《生活與消費》單元中的《多彩消費》為例，教師可以采用多種教學方法，比如，多媒體教學法、分層教學法、小組合作學習，上課之前，根據《多彩的消費》具體內容，制定合理化的多媒體教學課件，課堂教學中，教師可以先讓班級學生相關視頻、短片，對“消費”有全新的認識，對新課題留下初步印象。隨后，在課堂教學中，教師可以借助多媒體教學法，利用多媒體技術多樣化優勢，講解章節內容的基礎上，巧設問題情景，尤其是難易度適中的開放性問題以及創造性問題，讓班級學生以小組為單位相互探討，發散學生思維，跳出定勢思維怪圈，探尋問題的答案，不要一味地追求所謂的標準答案，不要一味地按常規思路解題。教師只需要扮演好協作者、組織者、引導者等角色，隨時動態觀察各小組學生探討情況，根據他們回答情況，客觀評價的基礎上，優化教學環節，圍繞《多彩的消費》知識，再次剖析提出的問題，促使學生有效突破章節教學重點與難點。在課堂教學結束后，教師可以采用分層教學法，根據班級學生各方面能力，布置難易度不等的課外實踐作業，便于學生在完成課外實踐作業中有效提高自身創新能力。

4、開展多樣化的教學實踐活動

在培養學生創新能力中，教師要根據思想政治教學內容，開展多樣化的教學實踐活動，引導學生積極、主動參與其中，在親身實踐中不斷提高自身創新能力。以《生活與消費》中的《多彩的消費》為例，在學習該章節知識后，教師可以圍繞章節主題，以培養學生創新能力為中心，開展針對性的教學實踐活動，要求學生根據所學的消費知識，解決實際問題，充分挖掘學生各方面潛力，培養他們創新精神，提高他們創新能力。在此基礎上，教師可以根據各階段所學的思想政治教學內容，借助社會調查、專題講座、參觀學習等，引導學生將所學的思想政治知識巧妙應用到實踐中，分析、解決實際問題，在教學實踐活動中不斷提高學生創新能力。

三、結語

總而言之，在新形勢下，高中思想政治教師必須與時俱進，樹立全新的教學理念，正確認識學生創新能力培養，要將其放在核心位置。在思想政治教學過程中，教師要堅持具體問題具體分析的原則，根據新時期中學生創新能力培養具體要求，創設良好的教學情景，科學安排教學內容，優化課堂教學方法，開展多樣化的教學實踐活動等。以此，多角度強化學生創新意識，不斷提高學生創新能力，有效提高學生綜合素養，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

（作者單位：華中師范大學馬克思主義學院）endprint