南昌市家長對幼兒實施社會教育的現狀調查與分析

馮芳

摘 要： 家庭對幼兒的社會性發展有重要影響，本研究對南昌市幼兒家長對孩子實施社會教育的現狀進行了調查與分析。結果顯示，南昌市大部分幼兒家長已認識到社會教育的重要性及家庭在社會教育中的作用，但是家長對社會教育內容的認識比較模糊，他們實施社會教育大多是無意識無計劃的，且大多是在孩子入園后進行的，并以說教為主。因此，政府和幼兒園要幫助家長樹立正確的社會教育觀，家長應從孩子出生開始就有目的有計劃地通過樹立榜樣，為幼兒營造和諧友愛的家庭氛圍等方法對孩子實施社會教育。

關鍵詞： 南昌市 社會教育 現狀調查

一、調查背景

社會性發展對于幼兒健全人格的形成至關重要，良好的社會性教育能夠有效促進幼兒的社會性發展。隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布，社會教育成為幼兒園重要的教育內容，幼兒園教師在幼兒園開展了各種社會教育活動。然而，研究者發現盡管幼兒園逐漸重視對幼兒進行社會教育，但大多數家長關注孩子的語言、健康等方面的發展情況，對孩子社會性的發展與教育認識模糊。

家庭是社會的細胞，是個體接受教育的第一個場所，幼兒正是在家庭里開始學習社會知識與規范、學習如何做一個為社會所接納并需要的人，因而家庭在幼兒社會性發展中扮演著至關重要的角色。家長對幼兒進行的社會性教育要比幼兒園和其他社會機構的社會性教育對幼兒的影響更深遠和持久。因此，研究者希望通過調查研究了解當前南昌市家長對社會教育的認識和實施情況，分析存在的問題，并給出建設性建議。

二、調查過程與方法

本研究以江西省南昌市部分幼兒家長為研究對象，通過讓家長填寫《家長對幼兒實施社會教育狀況的調查問卷》，并結合訪談法，調查了解家長的社會教育觀念，家長對幼兒進行社會性教育的目的、內容和方法。在調查過程中，共收集有效問卷132份，通過對調查資料進行整理、統計與分析，對當前江西省南昌市家長的社會教育觀及實施社會教育的情況有了比較全面的了解。

三、調查結果與分析

（一）家長對社會教育的基本看法。

1.對社會教育重要性的認識

根據調查發現，82.6%的家長認為社會教育對孩子非常重要，17.4%的家長認為社會教育對孩子比較重要。在語言、藝術、健康、社會、科學五大領域教育中，從重視程度看，將社會教育放在第一位的家長占28.8%，將語言教育放在第一位的家長占28.0%，將健康教育放在第一位的家長占26.5%，將藝術教育放在第一位的家長占9.1%，將科學教育放在第一位的家長占7.6%。由此可見，家長比較重視社會、語言、健康三個領域的教育。這說明，當前南昌市幼兒家長都開始認識到社會教育的重要性，甚至部分家長將社會教育放在了第一位。

2.對社會教育內容的認識

社會教育已經引起家長的重視，那么家長是否了解幼兒園課程中社會教育課程的內容呢？調查發現，僅15.9%的家長表示知道，39.4%的家長表示了解一些，44.7%的家長表示不知道。另外，關于“您認為以下哪些內容是社會教育的內容？”的問題，有57.6%的家長對社會教育的內容不了解，存在偏差，錯把身體健康、唱歌跳舞、了解大自然的動植物這些內容當中的一項、兩項或全部看作社會教育的部分內容。由此可見，部分家長對社會教育內容的認識不準確，部分家長甚至不知道幼兒園社會教育到底教幼兒什么。

關于“您認為以下社會教育的內容中哪個最重要？”問題的調查，選擇“良好社會行為習慣”的家長最多，占31.06%；選擇“與人溝通交流”的家長其次，占26.52%；選擇“社會適應能力”的家長也較多，占23.48%；選擇“自我認識、情緒情感教育、社會文化的認識、對社會環境的認識”這四個方面的家長較少，分別占6.82%、6.06%、5.3%和0.76%。

3.對家庭在社會教育中的作用的認識

關于“您認為您孩子社會教育的成功與否主要取決于社會、家庭還是幼兒園”的問題的調查結果顯示，88.6%的家長認為主要取決于家庭，6.8%的家長認為主要取決于幼兒園，4.6%的家長認為主要取決于社會。這說明大部分家長已認識到家庭對幼兒社會性發展起著關鍵作用。家庭是幼兒的主要生活環境，幼兒最初的生活經驗、一般的社會道德評價和行為習慣主要通過家庭獲得。

（二）家長實施社會教育的情況。

1.實施社會教育的時間

根據調查，53.8%的家長認為從孩子進入幼兒園開始對其進行社會教育，46.2%的家長認為從孩子一出生就開始對其進行社會教育。這說明半數多的家長對幼兒實施社會教育的時間是從孩子入園開始，部分家長是從孩子一出生就開始。其實，孩子自從呱呱墜地的那一天起，便成為社會的一分子，就開始接觸周圍的社會環境，社會教育從孩子一出生就開始了。

2.實施社會教育的方式

家長在日常生活中對幼兒實施社會教育的方式方法對幼兒有著直接的影響。首先，調查關于“您在平時生活中會有意識、有計劃地對您的孩子進行社會教育嗎？”的問題，15.2%的家長對孩子進行社會教育經常是無意識的，比如看到孩子與同伴產生爭執會介入；43.9%的家長對孩子進行社會教育順其自然，想到了就會有意識教育一下；40.9%的家長會通過各種途徑有計劃地對孩子進行社會教育。這說明很多家長在生活中對孩子進行社會教育具有隨意性，想到了才會做；但部分家長會有計劃、有意識地對孩子實施社會教育。

其次，調查關于“您平時主要通過什么方法對孩子進行社會教育”的問題，49.2%的家長以說教為主，給孩子講道理；45.5%的家長給他樹立榜樣，以行動教育他；2.3%的家長以打罵為主，讓孩子不得不聽；還有3.0%的家長運用其他方法，如在生活中看到的、聽到的、遇到的事和孩子分享，交流看法。

研究者還調查了家長與早期教育機構或幼兒園配合進行社會教育的情況，62.9%的家長表示會經常配合學校教師一起對孩子進行社會教育；34.9%的家長表示有時會配合學校的教師一起對孩子進行社會教育；2.3%的家長表示不會配合學校的教師一起對孩子進行社會教育。endprint

四、結論與建議

（一）政府和學校大力宣傳，使家長樹立科學的社會教育觀。

通過調查發現，盡管家長已經認識到社會教育的重要性，但部分家長對社會教育的理解和認識存在偏差。此外，通過調查還發現，在社會教育諸多內容中，部分家長認溝通交流能力、良好社會行為習慣、社會適應能力這三個方面最重要，認為自我意識、社會文化、情緒情感教育、對社會環境的認識這些方面的內容重要的家長比例很小。其實，社會教育的各個方面都很重要，他們相互聯系、相互影響、缺一不可。

家長的社會教育觀無疑會對家長實施社會教育產生影響。在實際教育過程中，家長錯誤的社會教育觀，可能很難使家庭當中的社會教育取得應有的效果。政府教育部門和學校（早教機構和幼兒園）應利用各種方法和途徑向家長宣傳科學的社會教育觀。

教育部門可通過電視、網絡、圖書等多種社會傳媒向學前兒童家長宣傳普及社會教育的知識。學校應充分發揮教育優勢，積極開展多種活動，引導、幫助家長了解社會教育的目的和具體內容。通過定期組織家長參與幼兒園開展的各項社會教育活動，舉辦有關社會教育方面的培訓，引導家長充分認識家庭對孩子社會性發展的重要性，以及如何在平時生活中對孩子進行社會教育。

（二）家庭的社會教育應從孩子出生開始。

根據調查發現，多數幼兒的父母認為社會教育是在孩子進入幼兒園后開始，他們認為一出生孩子什么都不懂，很難進行社會教育。然而，他們沒有意識到社會教育應該從孩子一出生就開始。

首先，父母要帶著孩子認識周圍所生活的社會，獲得關于社會的最初的知識經驗。然后通過與孩子建立親密的親子依戀，讓孩子獲得基本的安全感和信任感，接著引導和幫助孩子逐漸接觸和認識社會中的人和事，比如在社會公共場合應該表現出什么樣的行為，如何與社會中的人溝通交往等。

很多幼兒在幼兒園表現出的不良行為和情緒實際都和家庭教育有關，如果家長能意識到社會教育是從孩子一出生就開始，在0歲-3歲這個階段就教孩子掌握一些簡單的社會規則和與人溝通的技巧，讓孩子形成一些良好的社會行為，教孩子認識自我，以及理解他人的情緒情感、學會控制自己的情緒情感等，這樣不僅讓孩子在3歲進入幼兒園后可以更快地適應幼兒園環境，還可以為孩子后續的社會性發展打下堅實的基礎，教師在家長教育成果的基礎上對孩子進行社會教育會事半功倍。

（三）家長樹立榜樣，為幼兒營造和諧友愛的家庭氛圍。

調查發現，一些家長在對幼兒進行社會教育時，主要以說教為主，社會教育的首要特點就是具有潛移默化性，幼兒的社會情感、行為都是在具體的社會生活中逐漸培養起來的，家長對待他人和社會的態度、行為等無時無刻地、潛移默化地、有力地影響著幼兒。單純的說教不僅很難達到效果，而且如果經常使用還可能讓幼兒感到厭煩。

在一個家庭里，如果家庭成員間互相尊重愛護，以禮相待，為人處事通情達理，使兒童生活在安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂的氣氛中，就有助于兒童良好的社會性的形成，而如果父母之間互相爭吵、言行粗魯，使兒童生活在緊張沖突的家庭氣氛中，就極易使兒童的社會性朝著不良的方向發展。因此，父母要對兒童進行有效的社會教育，首先應以身作則，為兒童創造安全、平等、對兒童社會性發展有利的家庭氛圍，為兒童樹立積極正面的榜樣，這樣才能引導兒童的社會興趣、情緒與情感、性格等方面朝著積極、正確的方向發展，父母對他進行的社會教育才能達到事半功倍的效果。

（四）家長在日常生活中有意識地對幼兒進行社會教育。

調查發現，大多數家長在平時的日常生活中很少能有計劃、有意識地對孩子進行社會教育，他們進行社會教育較隨意，想到了就教育一下。心理學家阿德勒指出幼兒的社會性發展與幼兒的社會生活緊密聯系，對于幼兒而言，從與他們密切相關的生活的真實情境中學習一些基本的社會行為和技能是較容易的也較自然的方式。幼兒的社會教育更多的是在日常生活中進行，家長應在日常生活中關注孩子社會教育的各個方面，對孩子不失時機，有意識地進行社會教育。比如為了提高孩子與人溝通交流的能力，家長專門抽出時間與牙牙學語的孩子互動，通過面部表情、動作、語言讓孩子逐漸理解成人的言語，在孩子學會說話以后，家長可以經常帶孩子到朋友家玩，或帶孩子去廣場、公園玩，創造機會讓自己的孩子與其他孩子接觸。

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該文為南昌師范學院校級課題“南昌市家長對幼兒實施社會性教育的現狀研究”（課題編號為14RWYB11）的研究成果。endprint