紅色影視作品在思政課中的運用研究

王艷艷

摘 要： 紅色影視作品是在中國共產黨領導中國革命和建設的實踐過程中提煉出來的具有中國民族特色的思想文化資源，它承載著國家的意志，體現著民族的品格，既是當代中國精神的寶庫，又是思想政治教育的載體。把“紅色影視”作品融入思政課中，發揮其強大的育人功能是我國高校思想政治教育教學改革的重要手段，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。

關鍵詞： 紅色影視作品 育人功能 運用途徑

紅色文化是由中國共產黨領導中國人民在革命、建設、改革進程中創造的以馬克思主義中國化為核心的、蘊含豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵的先進文化，其在中國革命和建設的各個時期都發揮了難以估量的作用。紅色影視主要是指以革命話語為主要形式創作的影視作品。它是伴隨新中國的成長而誕生的一種獨特的紅色文化載體，也是現當代中國社會主義革命與建設的歷史寫照，發展至今，已經逐步建立起一套特有的話語體系，并在社會生活中占據特殊地位。在文化日益成為衡量一個國家綜合國力重要標志的今天，紅色影視作品已被引入政治理論課堂，融入大學生思想政治教育之中。

一、紅色影視作品的育人功能

（一）紅色影視作品的導向功能。

隨著全球化程度不斷加深、信息技術不斷發展，不同文化間的交流、交鋒、交融和碰撞，社會價值觀念日趨多元化，這些都是當代中國大學生所面臨的社會環境。紅色影視作品兼具視頻音頻等表達方式，是一種綜合性的藝術呈現形式，與傳統的通過誦讀或收聽、收看認識世界的方式相比，具有更加明顯的優勢。教師通過挖掘、整合紅色影視資源，將生動有趣的紅色故事、動人心弦的紅色事跡、波瀾壯闊的紅色歷史等紅色影視作品片段引入課堂教學，把抽象的文字轉化為影像，讓大學生能夠更加貼切地感受歷史的厚重，確定人生前進的方向，正確看待得與失、利與弊、成與敗，引導大學生做出正確的價值判斷。

（二）紅色影視作品的教化功能。

紅色影視作品是當代中國的精神寶庫，是文化教育的思想厚土，它以獨特的優勢改變了以“灌輸”為主的傳統思想政治教育方式。每一部紅色影視作品都蘊含著愛國主義、理想信念、傳統道德觀念等符合社會主義核心價值觀的教育內容，對引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助其成長成才具有特別重要的作用。紅色影視作品所再現的老一輩無產階級革命家樂觀的革命精神、堅定的革命信念、求實的工作作風、嚴謹的工作態度等無不展示出巨大的感染力和號召力，驅使大學生自覺地對其追逐、崇拜和效仿，并以之為參照，規范自己的日常行為，提升思想境界。如《任長霞》是以河南女公安局長任長霞的真人真事改編而成的人物紀實電視劇，該劇真實地再現了任長霞忠于職守、奉公為民、疾惡如仇、公正執法的光輝形象和崇高品質。再如《焦裕祿》、《鐵人王進喜》、《孔繁森》、《第一書記》等，這些電影或電視劇都以弘揚真善美為價值目標，猶如一縷溫暖的陽光，溫暖、照亮觀眾的心靈，讓觀眾得到精神的洗禮與升華，凸顯紅色影視作品教化功能。

（三）紅色影視作品的審美功能。

紅色影視作品作為一門視聽性的綜合藝術，同其他類別的影視作品一樣，是傳播民族色彩和感情的審美認知、豐富人們精神文化生活的重要載體。作為一種特殊的電影類別，用藝術的手段將革命歷史事實予以呈現。如《長征》以長征路線為軸，在再現長征路途艱難的同時向我們展示了祖國河山的壯美和險要；再如《廬山戀》中與愛情交相輝映的正是江西廬山世外桃源般的美景；《紅河谷》這部可與好萊塢電影相媲美的影片，則將新奇、壯觀，有著史詩般美麗、“迷”一樣的西藏高原風光及淳樸的風土民情以油畫般濃厚、雄壯的電影鏡頭展現出來；而《焦裕祿》、《任長霞》、《第一書記》等影片則反映了人情與人性之美。這些紅色影視作品既保持了“紅色文化”的基本立場，又顯示出了“發乎情止乎禮義”的審美思維特征，使得人們在欣賞藝術的過程中領略美的真諦，感受紅色影視文化獨特的美學價值，提升審美觀，這種效果是其他傳統教育方式無法達到的。

（四）紅色影視作品的娛樂功能。

這是一個充滿“紅色”的時代。無論銀幕還是網絡，一系列紅色題材的影視作品展現在人們的視野當中。紅色依然，但創作者們卻運用新的方式、新的視角、新的理念，賦予紅色影視作品新的魅力。例如，最近一部充滿現代語感、“二次元”風格的革命歷史題材動畫片《那年那兔那些事兒之南昌起義》走紅網絡，該片講述的依然是中國共產黨如何在南昌打響武裝反抗國民黨反動派的第一槍，并建立由中國共產黨獨立領導的第一支革命武裝的故事，弘揚了八一南昌起義革命精神。但是，在這個充滿“二次元”風格的動畫片里，無論是革命志士還是反動軍閥，均以兔子的形象出現。人們通常說政治是崇高而嚴肅的問題，其實思想政治教育不應與趣味相悖，紅色影視作品相比單調的教科書更加具備趣味性，正所謂“寓教于樂，娛教結合”。紅色影視作品以特定的歷史為背景，以真實的人物、故事為內容，通過精湛的藝術表達發揮育人功能，在滿足大學生閑暇生活消遣娛樂需要的同時促進了知識的掌握和思想的豐富。

二、紅色影視作品的育人路徑

要充分發揮紅色影視作品的育人功能，筆者認為需要通過以下途徑最大限度地形成思想政治教育合力。

（一）深入挖掘、整合紅色影視作品資源，建立優秀紅色影視作品資源庫。

紅色影視作品作為特殊的影視藝術類型，是中國紅色文化的重要組成部分，在我們的“視界”中擔任著重要“角色”。現實中既有耳熟能詳的經典之作，又不乏一些在利益驅使下庸俗化的，假借紅色作品之名，行商業吸金之實的粗劣之作。有的影視作品為了制造噱頭，角色在語言中大爆粗口；有的歪曲歷史事實，一味地將情節擴大，以偏概全；有的不顧尺度，只將戰爭與殺戮作為主題，忽略了戰爭大背景下革命先輩們澎湃的紅色正能量，將作品的積極意義抹殺殆盡；有的過度渲染明星效應，使得紅色影視作品變成了一場觀眾共同“數星星”的盛宴等，此類作品不僅不能發揮其思想政治教育功能，反而會對學生的思想情感帶來負面的影響。因此，教師必須根據課程及章節的不同對紅色影視作品分別進行篩選、截取、整合、制作，依據與教學要點聯系的緊密性、實證性、觀點的正確性、學生的接受度等原則進行取舍，最終形成一個科學又自成體系的資源庫。同時，在實際的運用過程中，根據對教學效果的評估不斷地進行修改和更新。endprint

（二）改革思想政治教育模式，將課內教學與課外教育相結合，探索思想政治教育的新形式。

當代大學生喜歡的教學方式是以學生為主體，參與式的課堂教學模式，傳統教育模式往往會引起學生的反感。把優秀影視作品引入課堂既提高了教學內容的生動性，又增強了思政課的吸引力。例如，在《概論》課程中講授毛澤東思想這個部分的內容時，引入《井岡山》、《長征》、《延安頌》等影視作品中的經典片段，把毛澤東思想的形成和發展過程串聯起來。當然，影視作品的運用需要根據教學內容進行設計，有的教學內容需要小容量、多批次地播放不同的作品；有的教學內容需要教師通過播放一部比較完整的作品來呈現。值得注意的是，在播放結束后一定要設計討論環節，在討論過程中，教師對學生積極向上的思想情感應及時予以肯定；對學生感到困惑的問題，應允許學生發表看法，然后針對學生的觀點耐心細致地引導，切忌簡單地全盤否定。

另外，要注重課外教育，重視課外拓展活動。課外的拓展活動不僅有利于鞏固課內教學知識，而且可以彌補課內教學的不足。在課外拓展活動中適當融入紅色影視作品的內容也是提升學生思想境界的重要手段。例如，在學校黨課的教育中融入紅色影視作品的片斷，既可豐富教學內容與形式，又可讓學生在寓教于樂的氛圍中探索紅色精神的內涵；在校園文化建設中可以把紅色影視作品所承載的紅色文化作為主題，開展豐富多彩的文藝活動，可以由學生自編、自導、自演紅色劇目，開展紅色電影節，等等，讓學生親身體驗紅色影視的精髓，實現大學生與紅色經典影片的共鳴；在公共課或選修課的范疇內開設紅色影視經典作品鑒賞課，或在藝術鑒賞課中把紅色影視經典作品作為重要的內容，實現所有院系學生全覆蓋，讓學生感知紅色影視文化的獨特魅力。

三、思政課教學過程中運用紅色影視作品應注意的事項

將紅色影視作品以當代大學生喜聞樂見的形式融入思政課教學過程中，對于提高學生的學習興趣無疑是一劑良藥，但必須注意以下幾個方面的問題。

（一）紅色影視作品的選材要緊緊圍繞教學要點進行。

紅色影視作品作為我國紅色文化的一大載體，具備政治性、文藝性和教育性等多重屬性，在高校思想政治教育領域具有不可替代的作用。教師在思想政治理論課教學過程插入紅色影視作品的內容，是為了彌補理論闡述的不足，以更好地反映、展現和深化相關知識點內容。因此，在紅色影視作品的選擇上一定要緊緊圍繞教學要點，實現紅色影視作品的內容與思政課教學要點的緊密結合。尤其對于教學中的重點、難點問題，應恰當地引入與之相關聯的紅色影視作品進行佐證，以達到教學目的，強化教學效果。

（二）要準確把握紅色影視作品的精神實質，體現紅色影視作品的思想教育價值。

紅色影視作品的精神實質是中國精神的體現，是中國共產黨領導中國人民經過長期革命和建設實踐形成的，蘊含著厚重的中國歷史，承載著中國人民艱苦探索、頑強拼搏、勇往直前的精神。因此，教師在選擇影視作品的內容上一定要準確把握紅色影視作品的精神實質，體現紅色影視作品的思想教育功能。無論作何選擇，都應當能幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的愛國主義情懷，堅定學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。只有此類作品才能達到對大學生進行思想政治教育的目的，實現紅色影視作品的教育價值。

（三）在紅色影視作品播放時間上要長短適宜，防止喧賓奪主。

紅色影視作品體裁形式多樣，影視連續劇、品牌欄目、專題紀錄片、動畫片等。在思政課教學過程中運用紅色影視作品時，還應根據教學內容的需要，在播放時間上做到長短相宜。紅色影視作品從時間來講，長的達到若干個小時，短的有幾十分鐘、十幾分鐘、幾分鐘等。因此，在思政課堂上播放影視作品的時間上應當長短適宜，在篩選時可以從影視劇或紀錄片中截取某一片段體現教學內容，也可以從品牌欄目中截取某一小節。對于時間較長不適于在課堂上播放的優秀影視作品，教師可以推薦給學生課后觀看并寫出觀后感。老師必須清楚在思政課堂上引入紅色影視作品只是對傳統教學方法的改進，其目的是輔助教師更好地實現教學目標，提高思政課教學的生動性和學生的學習興趣。因此，老師對教學的主要任務和輔助手段兩者的輕重必須分清。

四、結語

將紅色影視作品融入思政課教學過程，可以達到其他教育教學方式無法實現的功能，各高校思想政治教育工作者必須高度重視我國紅色文化的建設，不斷拓寬教育教學平臺，建立、整合紅色影視資源，靈活、恰當、有效地利用好紅色影視資源庫營造良好的思想政治教育氛圍，努力提高思想政治課教學的實效性。

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基金項目：湖南省教育科學規劃課題“紅色影視作品融入大學生政治信仰教育的實踐研究”（項目編號：XJK015 CDY007）階段性成果。endprint