提問有方，教學(xué)才能有效

喬建平

摘要：課堂提問是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過提問可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；通過對(duì)問題的探討，學(xué)生能盡快吸收物理知識(shí)。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂提問教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需要。而且還能開啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的積極思考，開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。基于此，本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，就物理課堂提問做出如下幾點(diǎn)有效探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；提問教學(xué)

引言

課堂提問是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有效提問能進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化課堂提問，使課堂教學(xué)獲得較好的效果呢？

一、結(jié)合生活設(shè)計(jì)問題

提問作為一種重要的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過程中如果能夠有效加以應(yīng)用，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。作為初中物理教師，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合。將生活中的物理現(xiàn)象、問題、規(guī)律融入到課堂教學(xué)中更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，引導(dǎo)學(xué)生研究生活中的物理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生積累物理知識(shí)的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師也可以根據(jù)生活的有關(guān)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問題。例如，在講解“分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，提出問題：同學(xué)們能解釋鹽溶于水的現(xiàn)象嗎？在講“沸騰”內(nèi)容時(shí)，提出問題：生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)用水壺?zé)谥笏倪^程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？冒出來的白色氣體說明了哪些物理現(xiàn)象呢？有的學(xué)生說冒出的白色氣體是水珠，有的學(xué)生則說是蒸氣。這時(shí)候，教師可以深入到學(xué)生的討論當(dāng)中，引導(dǎo)他們站在物理的角度進(jìn)行整體分析、自我總結(jié)和歸納，最終引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案：待水燒開后，水自然會(huì)冒氣泡，這個(gè)現(xiàn)象在物理學(xué)中叫作“沸騰”。這樣的教學(xué)為新知識(shí)的講解進(jìn)行有效預(yù)熱，拉近了學(xué)生與新知間的距離。可以說，結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于提高課堂提問的有效性. 結(jié)合生活提出一系列的問題，既能幫助學(xué)生回憶生活情景的同時(shí)，還利于他們通過生活場(chǎng)景去解答問題。

二、課堂問題的提出要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在物理課堂教學(xué)中，提問的最終目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高他們的思維能力，因而，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該善于從不同的角度去啟發(fā)學(xué)生，多角度去啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決同一問題的多種解答方法。有利于拓寬學(xué)生的思維空間，又能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也要善于將課本知識(shí)和課外有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來一起思考，能提高知識(shí)的利用價(jià)值。教學(xué)中，適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問，還能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練的進(jìn)程，可以說是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。例如，在分析“光的直線傳播”內(nèi)容時(shí)，提問“同學(xué)們知道生活現(xiàn)象中有哪些實(shí)例能說明光在空氣沿直線傳播嗎？”在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”內(nèi)容時(shí)提問“從物理學(xué)的角度去分析植樹造林，請(qǐng)大家說說提高植被的覆蓋率有哪些好處？”在講解知識(shí)的過程中，適時(shí)提出能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，更利于引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)。這樣的提問對(duì)提高學(xué)生的思維和探究能力大是非常有好處的。

三、循序漸進(jìn)，注重啟發(fā)性、鼓勵(lì)性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生頭腦中一旦有了問題，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生解決問題的思維意識(shí)。因此，教師在課堂中一定要通過提問來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思維“上路”。同時(shí)，利用提問鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們思考與求知的欲望。例如，在講“力的分解”內(nèi)容中，圍繞課題的中心進(jìn)行發(fā)問：為什么力的分解具有不定性呢？同學(xué)們能否找出幾種分解力的方法呢？合力一定大于分力嗎？圍繞講力的分解設(shè)置一系列問題，既能抓關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，又能極大地啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且也使提問達(dá)到了較高的藝術(shù)水平，可謂一舉多得。有效的提問可以使學(xué)生更好地掌握物理表象之下蘊(yùn)含的事物本質(zhì)性的規(guī)律，促進(jìn)他們對(duì)物理學(xué)科的研究興趣，從而達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

課堂提問對(duì)于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要作用，教師可以借助提出來的問題及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。而且，加強(qiáng)課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行提問時(shí)要保證問題的有效性，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對(duì)性地提問。讓學(xué)生都能通過問題的探索研究激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望，通過思考問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)問題。本課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解噪聲的來源與危害，并且對(duì)噪聲進(jìn)行有效防治。根據(jù)目標(biāo)提出問題：

師：這些聲音中哪些是噪聲呢：音樂、工地施工的聲音、翻書聲、汽車?guó)Q笛聲等。

生：工地施工的聲音。

大部分學(xué)生都認(rèn)為工地施工的聲音是噪聲。根據(jù)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，繼續(xù)提問：

師：既然音樂不是噪聲，那么，為什么廣場(chǎng)舞大媽們播放的音樂會(huì)惹來周圍居民的投訴和反感呢？

設(shè)置這樣的問題，可以否定學(xué)生之前的答案，而且還激發(fā)了學(xué)生的探討熱情，他們也會(huì)帶著疑問去探究新知識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生多方面思考問題的能力，有利于促進(jìn)他們思維的全面發(fā)展。

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端、智慧的窗口、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙。提問的有效設(shè)置可以使課堂教學(xué)有條理地進(jìn)行，并且循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過提問還能使重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到更好的突出。因此，要充分將提問教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來。為此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要深入研究學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式，打造優(yōu)質(zhì)高效的提問內(nèi)容，讓物理課堂教學(xué)效率因?yàn)樘釂柕玫竭M(jìn)一步提升。

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