淺談初中歷史教學高效性

王強

摘要：在初中歷史的教學過程中，如何為學生創造自主互動的學習條件，使得學生的積極性和主動性得到充分發揮，以調動每一位學生對學習歷史的興趣，是每一位教師應該思考和探討的問題，也是構建高效課堂教學的基礎。本文從初中歷史學科出發，就如何構建高效課堂的方法做相關討論。

關鍵詞：高效課堂；初中歷史

隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不能適應現在的教學需求，所以在教學中要有創新精神。歷史教學上的創新，指的是教學中科學地指導學生通過以往的歷史更好地認識現實。創新是歷史意識與時代感的結合，學生必須學會用歷史眼光觀察社會，明辨是非，以提高覺悟，這種能力可以在教師有意識地指導歷史學習中逐漸培養起來。

一、課堂語言優美生動，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發展。夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮點是注意，有了注意學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。 無論是學生全面智力的發展還是注意都是靠精彩的教學語言去牽引的。以前我總認為語文課上才適合用詩一般的優美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認為自己錯了，試想沒有美妙的旋律，怎能產生動聽的音樂？一個語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語言、語調是教師情感體驗的外露，當教師將這些體驗到的情感通過語言語調向外傳達時，很容易引起學生的情感活動，為學生美感的獲得提供了必要的物質條件。這些歷史課中大多數老師的語言優美生動，感情充沛，教師富有個性魅力的語言語調引起了學生學習的興趣。

二、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教 師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護 生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、創設教學情境，提高歷史課堂效率

作為教師，我們應該知道，教學的根本目的在于促進學生獲得對知識的深刻認識，培養學生的創新能力。教師的教學要強調知識的形成過程，而不是簡單的獲得結果，不要讓學生把知識學死，要善于應變，敢于創新教師的教學要敢于摒棄學科中那些已被科學發展超越的東西，要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力、能為學生適應未來社會、服務未來社會的知識信息。放棄那些難、繁、偏、舊題的研究，要把時間放在學生學習數學方法的培養之上。不是要求學生學會，而是培養學生會學。這樣學生的創新能力才會發展。創設教學情境，提高歷史課堂效率，歷史教學應結合我國改 革開放及經濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。中學生表現欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。課堂教學中，教師如能抓住學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。我們都知道教學過程是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。所以，教學進程具有雙向情感交流的特征。課堂上即使老師再有激情，沒有學生激情參與，那也一樣注定失敗。積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導學生大膽質疑，是培養學生創新意識的重要手段，因此，教師要善于啟發，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思。教師對學生在思維上偶有創造性的“信息”，“火花”，“微弱 的發光點”。

四、合理運用“課前提示”，激發學生興趣

現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“課前提示”。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設計成一個個問題，邊講邊問，從而引起學生對問題的思考，激發學生的學習興趣。例如講《全面抗戰的開始》時，我把課前有關提示設計成下列問題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標志著什么？在民族危急的緊要關頭，蔣介石是否同共產黨合作建立統一戰線？中國軍隊是否能粉碎日軍滅亡中國的狂妄計劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問：“想知道這些有趣的問題嗎？答案就在這一課里。”這樣一來，既能指出這一課所要學習的內容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習課文，尋求正確答案，從而起到激發學生學習興趣的作用為提高課堂教學效率奠定基礎。

五、著重培養學生創新思維精神

當代初中學生在學習歷史知識的過程中表現出了許多不同于其他學科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：

（1）重歷史表象而輕本質。由于當代科 技水平的飛速提高，各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學生了解外界各種事物的渠道。在進入初中階段學習以前，學生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節目（近年來電視中歷史題材的電視劇節目相當多）。

（2）輕理解運用而重記憶。初中學生在學習歷史學科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運用來達到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效的學習和掌握知識的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎知識確實需要學生牢固地記住，但更多的時候我們應當考慮如何培養學生科學的情感態度、價值觀，如何加強學生在學習歷史知識的過程中獨立思考能力的訓練，引導學生學會在掌握基礎知識上的溫故知新的學習方法，讓他們在學習歷史知識的過程中創新性意識、創新性精神、創新性能力得到一定程度的培養，拓展他們學習歷史知識的思維空間，掌握學習歷史知識的方法并學會分析歷史現象，最終學會學習歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確 解釋歷史現象，這才是歷史學科教育教學的重要目的。創新精神，就是求佳意識。endprint