提高語文文言文實詞復習有效性的再思考

敖海洋

摘要：文言文是高中語文教學的重點內容，可是，對于大多數高中生來講，文言文較為復雜難懂，他們不理解古文的含義，對此，教師應做好文言文基礎教學工作，指導學生定期復習文言文中的實詞，掌握高效學習方法。本文將舉例論述提高語文文言文實詞復習有效性方案，并提出個人見解。

關鍵詞：提高；語文；文言文；實詞復習；有效性

從詞類來看，實詞主要有六種，分別是名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和代詞，通常用以表示人或事物及其動作、變化與性狀等。在文言文中，實詞的作用不容忽視。做好高中文言文教學工作，加強學生的古典文學基礎，教師應注重指導學生掌握學習方法，理解常見實詞的含義與用法，熟悉文言句式，教導學生正確理解文章內容（包括翻譯和斷句），分析作者的觀點態度。本文將從引導學生正確理解實詞的含義，傳授高效學習方法，做好文言文分析工作等三個方面來舉例淺談提高語文文言文實詞復習有效性策略。

一、引導學生正確理解實詞的含義

順利開展高中語文教學工作，培養學生的古典文學素養，傳承優秀傳統文化，教師首先要結合具體文章，引導學生正確理解實詞的含義，輔助學生減輕學習困難。例如在解析《燭之武退秦師》這篇古代記敘散文時，先為學生列出本文的重點實詞，如：辭、子、執事、舍、陪、行李、賜、濟、設版、封、肆、闕、弊、與、易。然后，運用互動教學模式，讓學生自己聯系注釋和上下文內容解釋這些實詞的含義，并用多媒體課件為學生呈現更為標準的答案，做好本課的實詞復習工作。

除此之外，教師應做好必要的知識補充，提升文言文課堂的文化趣味性，讓學生了解《左傳》的文學歷史常識、作者左丘明的生平經歷和《燭之武退秦師》的寫作背景，并為學生播放《百家講壇·春秋五霸》，讓學生全面認知《左傳》的文學成就和史學價值。這樣不僅能夠提升學生學習文言文的興趣，鞏固學生的古典文學基礎，而且有助于提高課堂效果，實現傳承古典優秀文化的目標。另一方面，教師可以指點學生用造字法、詞性辨析法、相似語音結構、聯想法和語境分析法來推斷實詞的含義，并通過實詞考查來提高復習效果。

二、傳授高效學習方法

高效復習文言文實詞，教師理應向學生傳授高效學習方法，指導學生注意多義詞在不同語境的不同意義和用法，背誦文言實詞，巧記實詞的用法，努力做到觸類旁通。

教師可以向學生傳授三種學習方法以幫助學生復習實詞，第一，引導學生借助課文注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章的內容，了解并梳理文言實詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。第二，教師應指導學生在閱讀文言文的過程中深刻體會作品中蘊含的民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解實詞的作用和古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧，用現代觀念審視文言實詞和作品內涵，評價其積極意義和歷史局限性。也就是說文言實詞的學習需要克服語言上的障礙，因此，掌握文言實詞，理解詞義和句式，始終是學習文言文的重點。而朗讀、背誦、詞義、句式的歸納對比練習和古文今譯練習是提高文言文閱讀能力和復習效率的關鍵。第三，學好文言文，提升實詞復習有效性，還要指導學生自主學習鉤玄的讀書方法和評點法。鉤玄的讀書方法針對的是概括要點和提煉精要。和初中語文教材中的文言文相比，高中文言文的難度明顯加大，對學生的實詞掌握能力和閱讀理解能力的要求也提高了，學生不僅要概括段意和中心，對于一句話或者幾句話、一個自然段或者幾段話以及對有關的某部分內容，都需要正確而熟練地進行概括，而概括要點必須在掌握詩詞含義、用法和文章思想內容的基礎上進行。認真復習實詞、閱讀文言文、理清思路，是恰當概括的前提；把握關鍵語句，對保證概括的準確性也具有重要意義。評點法特指評論、圈點的方法，古人在讀書時，隨手在字里行間寫上一點體會、感受，對精美的句子加圈點，所謂的“評點本”是一部書被評點家用夾批、眉批、篇（段）后評等方式加上評語，或者通過圈、點、抹等方式表達意見后形成的版本。高中語文教材中選用了大量的經典文言文，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》、《寡人之于國也》、《過秦論》、《勸學》、《師說》、《蘇武傳》、《廉頗藺相如列傳》、《歸去來兮辭》、《張衡傳》、《陳情表》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》，用評點法開展文言文教學活動，教師可以讓學生圈點重點實詞、為實詞做注釋，并圈點優美的語句（如“青取之于藍而青于藍，冰水為之而寒于水”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。”，“云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”），以此強化學生的詩詞掌握能力，提高學生的文言文審美素養。

三、做好文言文分析工作

提高文言文詩詞復習有效性，輔助學生準確概括文章內容要點，離不開一定的分析，因此，教師在解讀文言實詞和課文是應注重分清事情的概要和細節，指導學生分析什么是基本觀點、什么是從屬內容，要善于把握一個整體區分為幾個部分、幾個層次，并輔助學生掌握背景知識和文言實詞的表達特點。例如在講解《鴻門宴》時，指導學生積累文中重要的實詞，歸納總結“軍、紀、因、如、舉、謝”等實詞的意義和用法，分析文中所寫人物的性格特點，注意人物個性化語言，學習司馬遷運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的表現手法，并引導學生利用課余時間閱讀《史記》，學習司馬遷發奮讀書的精神，認知項羽的悲劇原因，吸取“驕兵必敗的歷史教訓。

結束語：

綜上所述，提高語文文言文實詞復習有效性，加強學生的古典文學功底，教師應注重引導學生正確理解實詞的含義，傳授高效學習方法，做好文言文分析工作。

參考文獻：

[1]劉芳菲，李琪.淺談高中語文文言文的實詞教育[J].佳木斯教育學院學報，2013（13）

[2]劉麗萍，吳淑芳.淺談高中文言文的實詞教學措施[J].中南大學學報，2015，（09）

[3]溫小珺，施鵬華.挖掘古典文學中的德育因素——以高中文言文教學為例[J].中華電化教育，2014（12）

[4]劉云麗，李萍.淺談如何挖掘高中文言文中的審美教育和德育因素[J].中小學教育，2015，（11）endprint