小學(xué)語文提問策略研究

楊瑩瑩

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)形式中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂提問教學(xué)在語文教學(xué)中得到應(yīng)用。因此，教師要在語文課堂教學(xué)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過多樣化的問題，全面加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)，進(jìn)而使小學(xué)語文的提問教學(xué)形式得到良好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；提問；策略

前言：

小學(xué)語文教學(xué)的提問教學(xué)形式，對于教師與學(xué)生都具有良好地作用。提問教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于吸引學(xué)生在課堂上的注意力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用提問教學(xué)形式，有利于構(gòu)建新型語文教學(xué)模式。

1小學(xué)語文教學(xué)提問的意義

在新課改教學(xué)的背景下，為了全面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，就需要在小學(xué)語文教學(xué)工作中，不斷嘗試不同的教學(xué)形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用提問的教學(xué)形式，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。能夠加強(qiáng)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力。通過信息反饋，增強(qiáng)學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生在提問中，得到全面地發(fā)展。

1.1加強(qiáng)師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

首先，提問式教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠有效地加強(qiáng)師生交流，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅需要通過提問引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)還需要及時(shí)掌握學(xué)生對新知識的理解程度。進(jìn)而通過提問式的課堂教學(xué)，促進(jìn)師生之間的交流溝通，進(jìn)一步密切師生關(guān)系，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語文課堂上的積極性，使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生良好地學(xué)習(xí)興趣。

1.2引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力

其次，提問式教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力。提問式教學(xué)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。從而通過自己的主觀意識，對所學(xué)知識發(fā)出疑問，進(jìn)行思考，整個(gè)過程能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.3通過信息反饋，增強(qiáng)學(xué)生注意力

最后，提問式教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠通過信息反饋，增強(qiáng)學(xué)生注意力。在課堂的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋具有重要的意義。教師通過課堂提問，能夠?qū)W(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況具有一定的了解。這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生在語文課堂上有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2小學(xué)語文教學(xué)的提問策略探析

通過以上對小學(xué)語文教學(xué)提問的意義分析，進(jìn)而得知提問教學(xué)形式具有重要的教學(xué)意義。因此，為了使提問式教學(xué)形式得到更好地應(yīng)用，就需要在語文課堂提問式教學(xué)中，保證小學(xué)語文課堂提問的有效性；把握提問的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)；明確課堂提問對象，進(jìn)而使其在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出重要的教學(xué)價(jià)值與作用。

2.1保證小學(xué)語文課堂提問的有效性

小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問屬于一種教學(xué)形式。通過有效的課堂提問，能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要保證小學(xué)語文課堂提問的有效性。第一，要確定好基礎(chǔ)問題。第二，進(jìn)行問題延伸。最后，明確學(xué)習(xí)目的。

2.2把握提問的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)

為了使提問具有良好地教學(xué)效果，就需要在提問時(shí)，把握準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)。例如：在語文課堂實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師及時(shí)提出問題，這時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的注意。或是在課堂上學(xué)生需要提示和引導(dǎo)，才能更好地理解知識，教師就可以通過提問形式引導(dǎo)學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用提問式教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生的理解能力，還能夠引發(fā)學(xué)生積極思考。

2.3明確課堂提問對象

在以往的課堂教學(xué)中，教師并沒有重視課堂提問。通常只是提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。通過這樣的提問形式，無法營造良好地課堂氣氛，久而久之，還會(huì)嚴(yán)重打消成績落后學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性。因此，針對這樣的情況，教師需要在課堂提問時(shí)，明確課堂提問對象。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提問不同難易程度的問題，進(jìn)而使優(yōu)等生與后進(jìn)生，都能夠得到同等的鍛煉。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠提高小學(xué)生整體的語文水平。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以采取分層提問的策略，即：根據(jù)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，制定不同難度的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問下，語文學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的提問教學(xué)形式，對于教師的教學(xué)工作，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有重要的作用。因此，為了使提問教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中，得到良好地應(yīng)用。就需要在實(shí)際教學(xué)中，保證小學(xué)語文課堂提問的有效性；把握提問的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)；明確課堂提問對象，進(jìn)而全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率，不斷的夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，確保學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速提高語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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