對地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

李由

摘要：目前我國地方本科院校商務(wù)英語人才道德培養(yǎng)層次相對較低，再加上地域分布不均衡，使得人才的培養(yǎng)方案出現(xiàn)了同質(zhì)化下現(xiàn)象，很多本科院校都比較注重英語的理論教學(xué)，而且英語教師中雙師型教師的數(shù)量也非常大的少?；诖耍舜沃饕攸c分析了一下地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地方；本科院校；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；思考；提升

1.地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1人才培養(yǎng)層次低、培養(yǎng)方案同質(zhì)化

目前我國開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)的本?？圃盒Ｓ泻芏啵潜究圃盒ｉ_設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的卻非常少，這樣的一種差異也使得我國的商務(wù)英語人才層次提升受到了極大的影響。再加上高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是，專業(yè)培養(yǎng)方面具有扎實的英語基本功，專門的國際商務(wù)知識和技能，并在此基礎(chǔ)上掌握工商管理學(xué)等與商務(wù)英語相關(guān)的知識和理論。及時了解國際間的商務(wù)活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務(wù)交際能力?？梢詤⑴c國際商務(wù)競爭的復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。雖然說不同本科院校對人才的培養(yǎng)要求是有所區(qū)別，但是整體來看大同小異，很多本科院校也沒有結(jié)合地方的特色來培養(yǎng)人才。所有的培養(yǎng)方案如出一轍。

1.2過于注重英語理論教學(xué)

目前還有一些本科院校英語教師在教學(xué)中是以自我為主體，注重向?qū)W生講授語言和商務(wù)理論知識，忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且時間操作的比例設(shè)置也非常小，學(xué)生很難有實踐鍛煉的機會。并且在實際的英語教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語培養(yǎng)缺乏一個合理的實踐指導(dǎo)體系，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的主要原因之一。很多學(xué)生在校期間認(rèn)為自己的商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力很強，但是當(dāng)走出校門之后才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的大部分知識其實都是與社會脫節(jié)的，很多根本就用不上。所以說，現(xiàn)階段的主要問題就是如何將商務(wù)英語的理論知識與實踐聯(lián)系到一起，科學(xué)合理的去安排英語理論課程和實踐教學(xué)課程。

1.3雙師型教師數(shù)量偏少

所謂的雙師型教師，人們對其的基本認(rèn)識就是要求教師要具備教師資格這個和職業(yè)資格證，不僅要求教師能夠熟練掌握英語知識，愛要熟悉外貿(mào)公司的相關(guān)商務(wù)知識，并在此基礎(chǔ)上具備專業(yè)的實踐操作能力。但是由于本科院校的商務(wù)英語專業(yè)教師大部分都是從高校畢業(yè)之后直接任教的，雖然說這些教師的基本功非常的扎實，但是具備實踐操作的專業(yè)人士卻是非常少的。

2.地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議

2.1商務(wù)英語課程設(shè)置需要從以學(xué)歷為導(dǎo)向逐漸向以職業(yè)技能為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

我國的教育部門一直在不斷引導(dǎo)一部分本科院校在做轉(zhuǎn)型，其目的也是為了進一步促進本科院校的人才培養(yǎng)需求。不斷提升本科院校學(xué)生的就業(yè)能力。要想做到這一點，首要解決的溫婷就是針對本科院校的人才知識培養(yǎng)以及素質(zhì)要求為主要目標(biāo)。并以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為重心，進而構(gòu)建一個相對獨立的人才培養(yǎng)體系。而在本科院校中，商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置上也可以邀請行業(yè)專家來參與相關(guān)的教學(xué)活動。以市場需求為導(dǎo)向，并以學(xué)生的就業(yè)崗位需求為準(zhǔn)則，進而不斷培養(yǎng)英語語言的交際能力，并在此基礎(chǔ)上始終堅持商務(wù)英語的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則。這也是促進商務(wù)英語專業(yè)人才多元化培養(yǎng)的重要教學(xué)部分。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

商務(wù)英語專業(yè)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式也引入到商務(wù)英語教學(xué)中，并將課外網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)與課堂教學(xué)進行有機整合。這樣一來就可以保證學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下認(rèn)真落實虛擬商務(wù)英語情景，進而達到增加學(xué)生英語語言整體輸入量的目的。由于商務(wù)英語這一學(xué)科的多學(xué)科交叉屬性，使得商務(wù)英語教師的責(zé)任一定要落實在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及提升學(xué)生自身綜合技能的能力。

2.3全面提升雙師型教師隊伍建設(shè)

總所周知，商務(wù)英語專業(yè)是從英語專業(yè)中衍生出來的，所以說培養(yǎng)學(xué)生英語的語言能力是其教學(xué)的核心。而建設(shè)雙師型商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍主要還需要依靠升級、轉(zhuǎn)型原有的英語專業(yè)師資隊伍，而對于商務(wù)知識相對比較缺乏的教師，建議其到商務(wù)英語專業(yè)能力強的高校進行進修。不斷提升教師對商務(wù)活動的感知能力。在條件允許的親你趕快下，還可以拍教師深入到企業(yè)的一線中來定崗鍛煉。讓教師能夠親自體驗一下商務(wù)活動的相關(guān)操作規(guī)程。不斷提高教師的商務(wù)實踐能力。并聘請專家來給學(xué)生傳授實際操作技能，不斷指導(dǎo)教師成為雙師型商務(wù)英語專業(yè)人才。

2.4進一步完善考核評價體系

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了商務(wù)談判的方式，使得整個貿(mào)易的操作流程更加的方便快捷。而網(wǎng)絡(luò)也促進了商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，除此之外，商務(wù)英語的考核方式也出現(xiàn)了極大的變化。傳統(tǒng)形式上單一的靜態(tài)評價體系也逐漸向著多元化、動態(tài)的評價體系轉(zhuǎn)變，同時也將商務(wù)英語專業(yè)的實踐性特點進行了全方位的提升。整個商務(wù)英語的考試方式也更加的靈活，除了常規(guī)的閉卷考試以外，還需要重點考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及自身的實踐操作能力。同時，題型要豐富化，增加討論性和理解分析型題目，如評價營銷方案、企業(yè)年度總結(jié)等，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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