民辦應用型本科院校制藥工程專業CDIO教育模式研究初探

李娟花

摘 要：針對我國高等院校制藥工程專業人才培養現狀，分析了工程教育存在的不足，在深入領會CDIO工程教育理念的基礎上，結合制藥工程專業的特點，提出融入CDIO教育理念的人才培養模式的設想，有助于培養和提升學生的工程實踐能力，為CDIO教育模式在制藥類專業的推廣提供參考。

關鍵詞： 應用型；制藥工程；CDIO；教育模式

【中圖分類號】 TQ46 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0036-02

引言

CDIO教育模式，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程。我國工科的教育存在重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新的培養等問題。藥工程專業與其他工科專業一樣，面臨著如何在給定的學時內，讓工科學生在獲得更寬更深理論知識的同時，逐步具備構建產品、過程和系統的能力，以及具備團隊合作能力和創新能力的挑戰。

1 民辦院校制藥工程專業教學模式存在的問題

根據文獻資料查閱分析發現，目前制藥工程專業教學人才培養模式存在下列問題：

（1）教師工程背景薄弱。該專業課程群綜合性、邏輯性、應用性和抽象性較高。目前的授課方式多采用課堂講解的方式，教師專業背景偏重于理科，缺少制藥企業項目實踐和工程設計能力的經驗，存在工程工藝設計能力不足等問題。

（2）教學方法陳舊。一方面教師的理論講解課往往流于書本，不能將最新學科進展、實驗教學引入到理論教學中。另一方面按實驗講義做實驗，學生不能積極主動思考設計實驗方案，缺乏創造性思維的培養。

（3）實驗內容陳舊。目前大多數實驗教學采用的是單一驗證式知識型模式，綜合性和設計性實驗比例較少，學生的主體作用、積極性和創新能力都得不到充分發揮。

（4）專業實習流于形式。受到專業生產限制，大多數高校的生產實習以藥廠參觀的形式進行。一方面，起不到學生綜合實踐的目的。另一方面，激發不起學生的興趣。

2 民辦院校制藥工程專業教學模式改革現狀

基于以上存在的問題，各地方高校制藥工程專業教師均積極開展教學模式改革，目前主要有兩種模式的嘗試。

（1）PBL 教學模式

“PBL”的全稱是 Problem Based Learning，即以問題為核心，經誘導、探索、溝通、整合，使學生獲得分析、解決問題所需之綜合性知識和技能的教學模式。比如高保英[1]、解紅霞[2]均在天然藥物化學及實驗課程中應用該教學模式，研究結果表明，均較好地調動了學生上課的參與度。

（2）開放式教學模式

開放式教學是以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，它強調學生的主體作用，提倡學生在教師的引導下主動參與、獨立思考、積極探索，綜合利用知識分析問題、解決問題，最大限度地發揮學生個性。邵銀盈[3]、李衛林[4]、王旭等[5]等在天然藥物化學課程、藥用高分子材料課程的設計中開展開放式教學，有利于學生獨立思考能力及創新能力的培養。

3 CDIO教育理念在制藥工程專業培養模式中的初探

上述兩種教學模式均在一定程度上改變了傳統教學的局限，提高了學生的課堂參與度，培養了學生的創新能力，但是這兩種教學改革均只局限于對某些課程的改革，不能有效地改變該專業課程群的教學現狀。筆者在積極學習以上兩種新型教學模式經驗基礎上，結合本校定位和專業培養目標，筆者從以下四個方面探尋制藥工程專業CDIO 教學模式改革思路。

（1）基礎知識教學方法改革

針對傳統教學方法局限，進行應用型特色課程的教學內容、教學模式和教學方法改革，壓縮理論學時，整合教學內容，增加實踐教學比例，強化實踐能力的培養；采用多媒體等多種教學手段，展示課程特色；結合生產實際，設計課程教學內容，充分發揮課程的應用型特點。

（2）個人能力的綜合提升

針對學生個人能力的提升，本教研室積極進行課程改革，充分發揮本校微縮藥廠的作用，將應用型較強的課程理論教學放在實踐教學基地講授，生動更直觀，學生更容易理解與接受。針對教師的綜合能力提升，經過幾年的實踐經驗結果顯示：加強校企融合，選派校內專任教師進企業有針對性的學習深造；聘任企業技術人員任我院兼職教師，與校內專任教師互相配合，取長補短，共同承擔應用型特色課程的理論和實踐教學工作，效果顯著。

（3）團隊合作與理論創新

在學院實踐教學平臺的基礎上，建設校內六個開放性的實訓平臺，鼓勵學生參與課題研究、項目實驗、課外科技活動，注重學生的自主學習能力、創新思維與意識、動手能力以及團隊合作精神；在已有創新創業課程的基礎上，以項目導入的方式開設創新創業課程，建設創新創業教育課程群，完成理論、實踐內容的整合，并融入現代教學手段。同時構建校企結合、專兼結合的創新創業教育教師團隊。

（4）工程系統能力

在強調培養工學專業學生工程實踐能力的同時，培養學生綜合素質和綜合能力，如道德品行的修養、藝術賞析水平、語言應用能力等。在開設相關課程的同時，但更重要的是把綜合素質的培養滲透于每一教學環節中，這就要求提高教師的業務水平和教學能力，因而師資隊伍建設和教學改革也就成了高校工作的主題內容。

鑒于我國中藥制藥事業的發展，高校要不斷創新人才培養模式，優化人才培養理念，將CDIO工程教育模式深入制藥工程專業教學改革是切實可行的，在改革實踐中會遇到一些問題，有待于我們在今后的工作中不斷地探索與完善。

參考文獻

[1] 高保英.《天然藥物學》行動導向的教學設計[J].新課程研究，2011（5）：36-38.

[2] 解紅霞，薛培鳳，高建萍，等.PBL 教學法在天然藥物化學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2011，13（1）：27-28.

[3] 邵銀盈，張小勇，汪洋奎.采用靈活的教學方法提高天然藥物化學教學效果[J].衛生職業教育，2012，30（18）：67.

[4] 李衛林，白素平，武利強，等.互動式教學在天然藥物化學實驗課中的應用[J].中國現代藥物應用，2012，6（1）：134-135.

[5] 王旭，李敬芬.互動式教學在藥用高分子材料課程中的應用[J].湖州職業技術學院學報，2010，3：33-35.