中藥學專業人才培養模式創新研究與實踐

許海燕

摘 要：針對當今社會對中藥學人才的需求特點，本文對培養適應區域經濟和行業發展需要的應用型人才的培養模式進行了初探，初步總結出中藥學人才的培養模式，即確立以就業和社會需求為導向的中藥學人才培養模式，強化校企合作，優化課程體系和教學內容，突出實踐教學，改革教學內容和教學方法等，以培養高素質、技能型應用人才為目標。

關鍵詞： 中藥學；培養模式；創新；實踐

【中圖分類號】 R28 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0292-02

步入21世紀后，我國的高等教育進入了普遍化、大眾化階段，這一現象使我國全民的整體素質得到了極大的提高，從而推進了文化的繁榮，科技的創新，為我國社會進步、經濟發展做出了很大的貢獻。但是21世紀又是充滿挑戰的世紀，世界格局的深刻變化，科技信息的日新月異，高校培養的人才越來越滿足不了社會的需求，尤其是缺乏具有實踐能力、創新能力的綜合素質人才[1]。為此，我國高校針對教學質量問題不斷進行教學改革，2007 年推動“質量工程”的實施，更是全方位的進行教學改革，以提高高校的整體教學質量。然而由于多種因素的制約，“質量工程”雖然帶來了高校教學改革的很多希望，尤其是在重點名校，創造出了豐碩的成果。但對于地方的普通高校來說，卻有很多的迷茫，在尋找教學改革之路時找不到合適的切入點[2]。

當今社會，對于人才的需求，是以社會的需求與要求為導向的，這就迫切需要我們應用型本科院校應以培養社會需求人才為切入點。作為為社會輸送制藥人才的中藥學專業，更應該確立以社會需求為導向的應用型中藥學人才培養模式，也是中藥現代化和國際化發展的需要，更是地方經濟建設和社會發展的需要、是大學生就業的需要[3]。因此，深入分析經濟社會發展對人才培養規模、結構和質量的需求，及時確立以就業和社會需求為導向的中藥學人才培養模式，使培養出的中藥學人才更適應人才市場的需求標準。

1 強化校企合作，構建適應社會需求的中藥學人才培養新模式

1.1 堅持“校企合作”核心理念，重構面向社會需求的中藥學類各專業人才培養方案

“校企合作”是“產學研”的重要體現，也是培養應用型本科人才的有效途徑和重要措施[4]。我院在“校企合作”方面有其獨特的優勢。陜西國際商貿學院是由步長集團獨資承辦的一所綜合性大學，而步長集團旗下有藥廠和科研院所近十家，能夠滿足“校企合作”的需求。如學生們根據步長集團的制藥品種申報的大學生創新創業訓練項目：香菊膠囊質量標準研究、感冒清熱膠囊工藝研究、丹紅注射液對繼發性紅細胞增多癥大鼠血漿Hcy影響的研究、步長腎炎安膠囊治療慢性腎炎作用機制的研究等，充分體現了“產學研”在我院中藥學專業中的應用。

在人才培養方面，學院領導帶隊深入企業調研、學院聘請企業人員參與學院人才培養。了解企業需求，企業可以根據需求參與到學院的人才培養中來，校企互動、共同培養、共同參與的校企合作人才培養新模式已逐漸為學校和企業所認可，這也是校企合作長遠發展的必經之路。

1.2 與企業合作，實現企業與學校的有效銜接

應用型教育人才培養的質量體現在其培養的人才是否能滿足企業所需，因此學校的培養目標要與企業的需求相對接，科學定位專業培養目標，優化人才培養方案，提高人才培養質量，讓畢業生“零適應期”，實現從學校學生到企業員工的自然轉變，成為企業所需之人[5]。

1.2.1 生產與實習結合，讓企業走進學校

生產企業可以把一些簡單的、在學校可以操作的產品生產流程放在學校，如藥材的前處理、生藥的鑒別、半成品的鑒別、成品的鑒別等。首先由企業制定標準、制定工藝，然后由學校根據企業要求組織理論實踐教學，由實習老師根據生產要求指導學生按照標準進行生產操作，最后由企業進行打分。學校可根據標準及工藝的難易程度和學生的操作水平，組織學生循序漸進、由易而難，直至能夠熟練掌握。通過這一方式，企業的生產成本節約了，學校的實習成本也減少了，實現了校企雙贏，更重要的是實現了人才培養與企業生產的零對接。

1.2.2 學校走進企業，把課堂帶入企業

學校現在的培養模式是“3+1”，也就是3年的學校學習和一年的頂崗實習。學校利用最后一年的時間，派專業課老師跟著學生去企業，學生在實習過程中遇到的問題老師可以現場解答。也可以把專業性很強的課程帶到藥廠去講授，如：中藥藥劑學、中藥化學、中藥制劑分析等。每年我院都會組織老師去山東步長菏澤藥廠授課，相關課程的考核也在藥廠中進行，在這個過程中，學生理論聯系實際更加扎實，同時，企業也可以根據需求制定相應的課程標準，使學生在實習結束后能很快適應企業工作。學校也可以與企業合作，對于企業新招聘員工的專業技能、在職員工的技能提升等進行培訓。雙方在合作過程中，增加了相互溝通，增進彼此了解，促進了企業的參與意識，也調動了企業參與的積極性。

2 構建面向職業領域需要的課程體系和課程標準，改革教學內容和教學方式

以職業需求為導向，建立適應崗位需要的課程體系，制定相應的課程標準，改革傳統的教學模式，增加更貼近于崗位需求的教學內容。

2.1 課程體系和課程標準改革

根據我院人才培養方案對中藥學專業的定位，我們認可將我院課程體系分為七大知識模塊是：公共基礎課、素質教育課、專業基礎課、專業核心課、實驗課、專業方向課、崗位能力課等。與其他專業課程設置比較，各專業普遍反映出“前期趨同.后期分化”的特點。

2.1.1 壓縮總課時數：經過改革后總學時數減少5%左右。同時對于必修課學時數減少，增加了選修課及實踐課學時。增開多門選修課，如設計 性實驗、中藥采收及加工綜合實踐、藥品生產及檢驗綜合實踐、中藥資源綜合利用與產品開發、醫藥企業管理學等。

2.1.2 課程模式轉變為“化學-生物學-藥學”。在修訂培養方案的過程中，對于傳統學科如：無機化學、 有機化學、分析化學、物理化學等的課時進行了壓縮，加大了生物學課程的比例，以適應中藥學與分子生物學相結合的研究需要。

2.1.3 適當增加公共基礎課和專業基礎課的比重。相對減少專業核心課的比重。

2.1.4 根據培養方案要求修訂各門課程的課程標準，以適應人才培養模式的需求。通過學習是學生基本具備從事中藥鑒定與分析、中藥調劑、中藥生產與管理的工作能力；較強的創新意識、分析問題和獨立解決問題的能力；具有初步的科學研究能力、較強的實踐動手能力和一定的就業能力與創業能力，以適應企業對人才的需求。

2.2 改革教學內容和教學方式

2.2.1 建立本科生導師制[6]：利用較為成熟的導師制管理模式，將本科生畢業設計階段中科研能力、科研素養的集中培養改為前期的循序誘導，從大一開始就增加學年論文、設計性實驗、綜合性實驗等綜合實踐環節，直到最后的畢業論文。為每名學生指派有課題的導師，由導師根據要求制訂培養方案，讓本科生加入導師的科研小組，從前期的文獻檢索、文獻閱讀到基本科研方法的學習，同時給學生提供必須實驗平臺，讓學生能夠理論實踐相結合開展實踐創新，在科研實踐中培養學生的創新意識、分析問題和獨立解決問題的能力，同時培養其人際溝通、團結協作和社會活動能力。以適應區域經濟和行業發展需要，構建與本行業人才需求相對應的專業體系；重點建設相應的精品課程體系，構建有特色的專業課程體系，促進教學質量提高。

2.2.2 更新教學內容：在教學改革過程中，我們改變了傳統的教學模式基礎課與專業課相脫節的現象，在教學內容上不斷更新，刪減過時陳舊的內容，增添適應科學發展的現代新技術、新成就，與時俱進，對單一的書本教材逐漸進行脫離，自編或使用電子教材，將多種前沿信息及時補充到電子書中，便于學生學習和再創造。形成由主教材、輔助性教材、教師參考教材、學生學習指導等構成的教材體系，以多媒體、微課等教學手段為主，突出強化現代多媒體技術手段的形象化教學資源。

2.2.3 改進教學方法：教學方法從傳統教學方式“滿堂灌”向互動式教學轉化，引導學生自主學習，激發學生的學習熱情。教學方法除采用常用的講授式、引導式、啟發式教學方法外，還積極引入案例式、討論式、問題式教學法等多種手段。建設“學生-教師-網絡”三位一體學習平臺，教師在理論教學的同時引導學生通過網絡自主學習相關課程，構建多渠道的自主學習模式，教師通過提出問題，布置預習任務，讓學生充分利用信息化資源與網絡課程的信息和資源，對課本知識的補充和豐富，搜索相關課程知識和最新的信息資源，研究和發現隱藏在問題和學習資源中的知識規律，相關知識之間的聯系，提高學生自主獲取信息，分析信息的真實性和有用性；并且對信息進行加工、加以整理和信息應用的能力。增強學生對知識靈活應用的能力。通過課堂討論、課間答疑及時解決學生學習中所遇到的各種問題，和學生之間進行各種形式的互動。

3 加強實踐教學，培養中藥學人才的實踐創新能力

3.1 構建新型的實驗教學新體系

原有的實驗教學都是按照單一學科設置實驗，這樣使得學生對課程之間的銜接及各課程體系之間的關系不是特別清楚。新的實驗教學體系打破這種獨立設置實驗課的模式，我們嘗試把中藥學相關專業課實驗內容有機的融合，對各課程實驗內容進行合理優化整和，重新設置一門新的中藥學專業綜合設計性實驗課程，按照基礎實驗、設計實驗、綜合實驗分三段組織教學。強化學生的創新意識和實踐能力，突出本專業實踐強的特點。 例如：從中藥中提取、分離化學成分，就可以把藥用植物學與生藥學、中藥炮制學、中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學和中藥制劑分析等幾門專業課實驗的相關內容有機結合起來，從原植物采收、加工、炮制、鑒定，到中藥有效成分提取、分離、純化、結構鑒別，再到藥效學分析，制劑的制備工藝及方法，中藥及其制劑的質量標準制定和檢驗，基本涉及到了中藥制藥到臨床的整個過程。

3.2 建設校外實習基地

以“產學研”合作教育為契機，與多家制藥及研究機構建立校外教育實踐基地，在學習專業課期間，學校可以根據課程的性質，安排學生去相關企業學習參觀，從感性上增加其對醫藥企業初步的了解和認識。學校與實習單位之間可簽定協議，讓實習單位負責學生的畢業頂崗實習及指導其畢業論文。同時充分利用寒暑假期，從大一開始，就要求學生進行關于醫藥方面的社會調查，作為學校學習的延伸。也可發動學生們回到自己的家鄉后，根據自己的愛好、興趣，聯系制藥企業、藥檢所、藥店、醫院等部門進行短期實習。

3.3 建設適合專業發展的藥用植物園

在學校種植常見的藥用植物，作為學生學習和觀摩的場所。每年相關專業老師和藥園技術人員都利用課余時間指導學生親手種植中藥，并對藥園以班級為單位進行劃分，日常的施肥、澆水、除草等田間管理，都由學生在專業人員的指導下完成。學生參與了中藥從種植到采收的整個過程，在這個過程中讓學生對藥材的成長及采收、加工有了充分的、全面的認識，強烈的激發了學生的求知欲。由被動學習變為主動學習，學習興趣高、效果好。

因此，通過強化校企結合，構建適應區域經濟和行業發展需要的課程體系和課程標準，改革教學內容和教學方式，加強實習實訓基地建設，實現理論-實踐雙向有機互動，教學做一體化；通過對學生潛能分析挖掘，做到因材施教，改革教學模式，發展學生潛能和智慧，實現學校學生到企業員工的“零適應”角色的自然轉換，為當今社會輸送大批量的新型中藥學專業技術人才，這才是我們培養中藥學專業人才的最終目的。

基金項目：陜西國際商貿學院教育教學改革研究項目（編號：JG201534），名稱：中藥學專業人才培養模式創新研究與實踐

參考文獻

[1] 高思平.高校教學評估回顧與展望[N].光明日報，2008-9-16.

[2] 孫萊祥，張曉鵬.以提高學生發展能力為目標分析影響本科教學質量主要因素的研究[J].中國大學教學.2008，（03）

[3] 鐘秉林.融合信息技術完善評估方法改善評估效能--新一輪本科教學評估基本問題探析（六）[J].中國高等教育，2009，（18）

[4] 李巖，謝湘云，熱娜·卡斯木，等.新疆中藥民族藥藥學應用型人才培養模式初探[J].中國當代醫藥，2011，18（28）

[5] 凌 勇，惠 易，王新楊，等.藥學專業人才培養模式改革與創新的思考[J].現代醫藥衛生，2012，28（3）

[6] 周煒搖，劉紅寧，朱衛豐.優秀實踐教學指導教師素質研究[J].藥學教育，2011，27（2）：