話六教之道樹安全屏障

鄧維軍

摘 要：“安全第一”這是時下各行各業都是叫得最響、處罰最嚴、重視最高的工作。生命安全教育，樹立安全屏障，學校安全管理，這是學校教育教學之首要任務。的確，沒有了安全保障，任何活動或項目的策劃、實施、結果都毫無意義可言。安全不僅關系著千萬家庭的幸福、生活質量，還關系到社會穩定。那么學校作為教育部門該怎樣來思考和開展安全教育管理工作呢？本文作者長期從事德育管理工作，在安全教育管理中作了探索和償試，總結出以“防范、心理、制度、常識、案例、演練”等六大教育的安全管理之道。

關鍵詞： 淺議；學校安全；管理之道

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0064-01

我做了一個統計，學校接收到的文件類別，安全方面最多；還有大會小會必有“安全第一，安全重于泰山”等話語灌入耳朵，為何稱為“灌”，是因為聽得太多了，但決不是領導沒話講和啰嗦。這句話從意義上的理解可以是多方面、多層次的，但我更多是從字面上直接理解，那就是這項工作后果的嚴重性和帶來的壓力，是很多個人和單位是無法承受的，比泰山還重。安全事故的發生有點類似于強烈地震，瞬間讓你傾家蕩產、人財兩空；或讓你身體受傷、背負經濟重擔而從此改變人生。不但影響個人生活質量、家庭幸福，甚至影響社會穩定。幸福是什么？我的理解幸福就是安全，幸福就是健康，幸福就是千家萬戶平平安安、團團圓圓，幸福就是國泰民安、繁榮似錦。但這些的前提都是要有安全穩定，沒有安全就沒有這些幸福可言，小至個人大到國家都是一個道理。那么作為教育部門的學校，該怎樣來抓安全工作，從哪些方面著手？本文將從“防范、心理、制度、常識、案例、演練”等六大教育，來談談就安全管理之道的做法和償試。

一、防范教育 意識之道

在心理學中意識和心理是兩個不同的概念，意識是人的覺知狀態即對人的自身和對外界的環境事件覺知。意識使我們有目地的活動得以持續并使自己的行為朝向這一目標。而安全意識是指人們在生產過程中對各種安全狀況的客觀反映和心理過程有意識的指導自己的言行堅持安全第一預防為主的觀念達到安全的目的。[1]

“青蛙效應”告訴我們一個道理：沸水中的青蛙能夠成功逃生是因為它感覺到危險能及時自救，而溫水中的青蛙最終喪命則是因為放松了對危險的警惕和防范意識。由此聯想到學校安全管理中也存在同樣的現象：如果安全思想麻痹、安全意識淡薄，對安全工作心存僥幸，就不能及時發現隱患，容易出現安全問題。因此，應樹立“學生講安全、教師要安全、家庭保安全”的理念，時刻警惕“青蛙效應”。[2] 所以，我們必須加強防范意識教育，盡力把安全事故防范于未然。

（一）是自我保護意識教育

如怎樣與對待陌生人的搭訕；獨自一人在家怎樣面對突然來訪的陌生人；教給女孩子清楚別人哪些言行舉止是對自己身體存在潛在危險和侵害的等等。

（二）行為后果意識教育

培養教育孩子對自已某一行為所帶來的后果有進行預判的意識和習慣。我們規定班會課和最后一節課的一分鐘安全教育時間，就要以講解、視頻、案例多種形式來幫助孩子了解不良行為帶來的嚴重后果和培養怎樣預判行為后果的意識和方法。如高空拋物、過道上突然伸出腳設障礙的惡作劇、手握尖筆指手劃腳等等。

二、心理教育 生命之道

綠槐高柳咽新蟬，熏風初入弦。微雨過，小荷翻，榴花開欲然。生命如此熱情的綻放，我們應該珍愛生命，上天給予每個生命是公平的，一個生命只有一次，而人的生命不能自私的認為就是自己的，還得為家人、為社會負責，要讓有限的生命活的更精彩。心理健康安全，也是珍愛生命的前提，我們加強了以下工作。

（一）開設了生命安全課程，給學生講生命的意義和責任。

（二）通過班隊課講一些珍愛和不珍愛生命案例，以及給家庭和社會帶來的后果等。

（三）專門成立心理輔導室，課程中也滲透心理健康疏導的內容。

這樣從心理健康的角度來引導孩子對生命的認識和理解，從而珍愛生命。

三、制度建立 規則之道

制度的建立就是定規矩，沒有規矩不成方圓，有了制度就有了約束力，有了規范和約束、懲罰孩子言行的依據。

（一）建立完善各種安全制度、職責、方案、預案和評價考核制度。

（二）簽訂各項安全責任書

有學校與老師的，有學校與孩子、家長的，也有孩子自己安全承諾書，還有各假期、各季節（如夏天就有森林防火）、各專項（如交通、消防、活動）安全責任書等。

（三）加強安全檢查

1、重點就是設施設備的安全檢查，安全標識的設置。

2、我們堅持了周檢查月報制度，防范于未然。

（四）規則教育

1、是加強了《中小學生守則》《學生一日常規》教育。

2、是獨創我校學生的《十個好習慣》《校園一日手冊》

3、是文明行為禮儀教育

（五）獎罰結合，有效評價。

有了制度職責就有相應的評價考核機制，對老師的安全教育考核評價拿入績效考核中；對學生的考核拿入班級管理考核評價中。

四、常識教育 生活之道

我們發現現在的孩子大多數都有嬌生慣養經歷，生活常識嚴重缺乏，由于了解不多，自己親手經歷又少或沒有，所以，好多的安全事故就是由于生活常識的無知而導致的。如放在滾燙湯鍋里的鐵制湯勺就會傳熱而容易燙傷手；學校教室里的用如插座類的用電設施的安全常識等等，好多孩子都是缺少的這方面的生活常識。所以，我們研究了校本課程“生活常識”讀本，作為生命安全教材之一，在班隊課和生命安全課中結學生加強教育。同時，還借家長微課堂，讓家長也來講一些生活常識課題，如醫生家長來講一些預防傳染病的常識，公交駕駛員家長來講交通安全的常識；做水果、蔬菜的家長來講怎樣健兒鑒別農藥超標的常識等等，這樣增加了孩子的生活常識，也就多了安全防范意識，減少安全事故發生。

五、案例評析 警醒之道

小學階段的孩子善于直觀的接受教育，真實的畫面在他眼里，他們才清楚真正的嚴重后果。所以，我們由學校信息中心下載準備不同方面的安全事故現場視頻或圖片，也可以是新聞報道，每周的班隊課中或最后一節課安全教育時間段放給孩子們看和討論，以這種直觀的、沖出力大的真實場景畫面來讓孩子受到安全教育，警醒孩子的安全行為和安全意識。

六、安全演練 實踐之道

學校是人員集中的群體單位，安全隱患相對就要多些，安全防范是一個方面，但還有必要的安全演練，這樣才做到真正發生后不會手措無策，師生通過演練，掌握了逃生的常識方法，保證了救治的最佳黃金時間，杜絕了二次安全事故，通過演練有了實踐的經歷，無疑又給師生加了一道安全屏障。

生命是寶貴的，一人安全，全家幸福，生命至上，安全第一，預防為主。六教之道，為每一個生命樹立安全屏障，讓生命之花永葆活力。我們用安全構造我們美好家園、詮釋幸福的魅力。

參考文獻

[1] 網查

[2] 網查