發(fā)現(xiàn)教師促進教師專業(yè)發(fā)展

廖平

【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0090-01

學校是師生成長的沃土，而管理者就像是園丁，唯有善于發(fā)現(xiàn)每個人的智慧、正面引導和評價，才能讓個體的存在綻放生命異彩。因此，學校發(fā)展最根本的是教師的發(fā)展，唯有老師發(fā)展了，學生才能得到真正的成長。

作為一所農(nóng)村學校，后河初中有著一支敬業(yè)的教師隊伍，而且教學質量一直在埔里片區(qū)遙遙領先。但隨著時間的增長，教師隊伍逐漸老年化，中年教師開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠、青年教師的成長緩慢，這些問題的出現(xiàn)使學校發(fā)展走入瓶頸。

通過前期梳理總結北京第八十中學在校本教研方面的經(jīng)驗，我校開始了發(fā)展教師、帶領教師走專業(yè)發(fā)展之路的旅程。首先我們確定了“有扎實學識、博愛之心、嚴謹治教、恒學善研”的教師發(fā)展目標，“激活自主、分層培養(yǎng)、課題引領、借智發(fā)展”的教師校本培訓模式，明確目標和方向后，我們明確了部門分工、層層推進、分步實施。在常態(tài)工作下發(fā)展教師的智慧，鼓勵教師主動成長。

教育即發(fā)現(xiàn)。作為學校的管理者，我們要做的也是伯樂的工作，肩負著伯樂的使命，發(fā)現(xiàn)每一個教師的潛能，把每一個教師培養(yǎng)成“千里馬”，讓他們馳騁在人生的萬里疆場。發(fā)現(xiàn)教師，首先要相信教師，要相信每一個教師都是優(yōu)秀的。于是，我們制定了《教師自主發(fā)展手冊》，促進教師自我規(guī)劃、自我設計、自我反思、自我評價、自我完善。教師本人制定“自我發(fā)展規(guī)劃”，學校的教師自主發(fā)展研究中心針對教師的個人規(guī)劃和要求、在學校教育教學工作中的總體表現(xiàn)，確定每位教師的發(fā)展層次和梯度。在實施過程中，我們每個月都要開展一次主題論壇，與會教師分別對照自己的發(fā)展規(guī)劃，分享自己成長中的故事。

發(fā)現(xiàn)教師，更需要引領教師前行。一是組內互助。每周星期四晚為我校的教研組活動時間，分理科和文科組進行課堂展示，課后討論。教研組美的同伴互助，在教師的專業(yè)提升中發(fā)揮著重要的作用，許多年輕教師通過這個活動熟練掌握了設計一堂課的要領和評課的技能，有些中年教師也不再沉默，而是暢所欲言，誠懇地提出自己的見解。在議課過程中，總能擦出思想的火花；二是校內導師指導。學校成立了專家指導組和督導室，先后聘請兩位已退休的高級教師吉生值和原外語教研組組長退休教師張小平和模范班主任劉建亞老師為“青年教師培養(yǎng)指導專家”，督導室在主管教學的副校長黎武的帶領下，深入課堂、深入學生，全面指導學校教育教學工作；三是開展教師主題論壇。在校內開展名師講堂、班主任論壇、教師專業(yè)化發(fā)展論壇等，以“促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生健康成長”為主題，以案列交流為主要內容，總結反思教育教學工作，共同探討研究，分享班主任工作和教學工作中的點滴收獲和體會，在交流反思中提高工作方法與技巧，更新教育理念，提升育人能力。定期召開的教學專題研討會為教師提供了交流教育教學思想的機會，搭建了教師展示風采的平臺。課堂研討月的教研活動以學科教研組為單位，圍繞課堂教學、課程資源、質量管理和教研方式等，不斷推進課堂教學的有效化高效化；四是開展系列讀書活動，大家引領。通過讀書引領教師思想，自2015年以來，我們給教師開書單，要求教師寒暑假讀書。開學初開展一次主題讀書節(jié)和讀書交流報告會，報告會聘請退休高級教師作為導師，解答教師在教學實踐中遇到的問題，指明研究方向。通過讀書，老師們都顯得特別有自己的主見和思想，并且將理論聯(lián)系到教學實踐，大膽地暢談自己的想法和教學探究，得到了導師的高度肯定和有益的指引。

通過校本培訓的有效實施，在后中的校園里，很少有教師為工作的繁瑣而抱怨，為自己承擔了公開課任務而煩惱，為教研組活動的開展而敷衍，相反，他們兢兢業(yè)業(yè)、唯恐落后，每天都帶著飽滿的熱情投入到教學、教研工作中，他們在后中有層次、有目標的培養(yǎng)和呵護中自然、健康地成長，這無疑是和諧校園、和諧教育的真正體現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)教師、促進教師專業(yè)發(fā)展，我們正在前行的路上，有了明確的方向和近一年來的培訓經(jīng)驗，我相信，只要我們虔誠地播下一粒種子，用心地澆灌，一定會等到花意盎然的那一天。