中高職銜接德育課程開發與實踐探析

摘 要：在我國教育的改革浪潮中，中高職教育的銜接在人才培養中起著非常重要的作用，但在整個課程體系中，由于各種原因產生了一些課程重疊或課程真空的狀態，針對這些情況產生的原因，結合河北女子職業技術學院德育課教學過程中的一些經驗，對問題進行分析并提出一些可行的解決建議。

關鍵詞： 中高職銜接；德育課程；建議

【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0135-02

我國教育改革發展到今天，對于職業教育又重新提升到了一個重要的地位，在職業教育中，主要分為中等職業教育和高等職業教育，為了更好的培養人才，為學生開打繼續學習的通路，中高職現在出現了很多聯合辦學，共同培養的學習模式。新的模式出來自然會有各種各樣的問題需要處理和磨合，本人在高職教學中也遇到了一些問題，對此研究并分析其中的緣由，并對一些問題進行探析。

一、中高職銜接現狀調查

（一）中職課程設置情況

在對項目研究過程中，我院主管教學院長親自帶隊，到多所中等職業院校進行實地考察，并與學校的相關人員進行交流，了解其學生情況，教師情況，課程設置情況等，并將我們的建議與其討論，聽取他們對我們的建議。目前，中職院校幾乎沒有統一的，與高職銜接的兩課用書。除了對河北省內的院校進行考察，我們還對南方一些職業教育發展較好地區的學校進行研究學習，找出差距，了解發展前沿。

（二）高職課程設置

目前，在高職院校，德育課程主要有如下：

1.兩課。兩課指《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，我院這兩門課程已經改革多年，在河北省的課程改革中走在了前沿，加入了更多的學生互動和翻轉課堂，并在圍繞課程改革的競賽中取得了多個獎項。

2.職業指導課程。在當前“大眾創業，萬眾創新”社會背景下，對大學生的人生規劃，職業指導、創業教育顯得尤為重要，我院已經成立了創業學院并開設多年人生規劃、就業指導課程，出版教材多部。

二、中職德育課程設置存在的問題

（一）課程安排、目標、深度差異大

由于一些中職院校的發展及主要專業的不同，學校對德育課程的重視程度也不盡相同，這樣就造成了在實際的授課安排過程中，出現了參差不齊的現象，另外由于其教學目標不明確，重點不突出，致使授課內容差異也非常之大。除此之外，在教學過程中，多以傳統教學模式，不能啟發學生的想象力和創作性，不利于學生能力的培養。

（二）沒有統一的課程標準

當前，高等教育一般都有比較統一的，標準的課程體系，但中等職業教育現在多數是只有一個大概的課程概況，各個學校又是在這個大框架下自由搭建，形成了各自為政的局面，結果導致不同的學校的學生到了一個高職院校后，其基礎差異很大。

（三）課程教學研究欠缺

中職德育課程，教師主要參看課本知識，按照課本順序進行講授，沒有能夠更好的將課本與當前時政聯系起來。教師在上課之前也沒能更好的對上課方法，技巧等進行更好的研究，考核方式也簡單，這導致了這門課程變成了一個形式，不能發揮其真正的作用。

（四）課本之外的課程建設遲緩

1.職業課程

職業課程不能僅僅局限于課堂教學，更重要的在于實踐。中職教育當前幾乎沒有職業規劃課程，對學生的創新創造能力培養也不足，老師的教學僅僅局限于課本的理論，對一些知識點都不能好好理解消化，更談不上實踐。

2.行為規范

中職教育對于管理上是非常嚴格的，和高中類似，如曠課的管理，作息時間等，通學生基本都比較認真的遵守，而高職教育是一個大學模式教育，開放的校園和沒有班主任的整天盯著，多數情況下靠其自覺性，這使一部分同學逐漸懶惰起來，各種問題逐漸暴露。

3.環境營造

中職教育過程中，由于學生的年齡普遍偏小，學校領導重視不夠，對于各種環境的關注不夠，不能再非教室的領域潛移默化的影響學生，讓學生在一起其他方面的發展或特長有了不小的磨滅，等到高職之后，再開始影響，已經有些晚了。

三、中高職銜接德育課程建設的意見

（一）合理安排課程

不管是中職院校還是高職院校，在課程設置過程中，一定要多溝通，多調研，最重要的是相互銜接學校間的有效溝通，讓課程在目標、知識內容，知識深度等方向相互之間有呼應。課程內容要不斷更新，以適應社會發展的需要。

（二）政策上打通中高職銜接的壁壘

作為學校間的溝通交流，仍只是部分院校的行為，要想整個中高職教育銜接好，教育主管部門，應當結合時代發展過程中對人才需要的變化，不斷調整培養目標，并規劃統一的教育指導方針，讓中職和高職都來參與討論指導方針的制定，讓整個教育過程更加系統，有效銜接。

（三）更新教學評價機制

德育課的授課，不僅僅要評價學生學的情況，同時也要評價教師教的情況，這就要綜合制定一個考核機制了，包括平時評價，期末評價，師生互評，同行互評等。

（四）德育課程設置問題

德育課程應該將主要內容進行劃分，中職和高職各有自己的重點，相互之間還有銜接，但不出現大面積重復現象，必要的時候可以統一教材或共同編寫教學大綱。在缺漏內容的課上，應該在不同階段利用選修課或其他形式進行有效的補充。

（五）職業課程學習

中職階段應該參考高職階段的職業規劃課程，進行一些前期的理論教育作為課程引導，其方式可以利用課堂、社團、競賽、模擬職場等多種形式。

（六）不斷提高師資隊伍水平

教師作為教學主題，在教學過程中仍要不斷學習，特別是教師間相互學習。德育課教師的學習要納入制度中，讓其學習有保障，教學有動力，待遇不下降，真真正正的將精力全部投入到教學研究中來。

總之，隨著教育的不斷發展和需求的不斷變化，中高職銜接將會越來越緊密，這不僅拓寬了學生升學學習的途徑，更多的培養了人才，還緩解了中職教育畢業生就業壓力大的問題，讓學生有更好的機會提升自己，能夠勝任更高，更好的工作崗位，更好的實現自己的人生價值，為社會的發展做出自己的貢獻。

作者簡介：劉娜（1978.6— ），女，漢，河北保定市安新縣， 碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育、就業指導

課題項目：河北女子職業技術學院2015年度教學改革課題：“中高職銜接”德育人才培養方案

參考文獻

[1] 劉暢. 中職與高職思想政治教育課程銜接研究[J].《佳木斯學院學報》，2013（1）.

[2] 陸國民.王玉欣、中高職銜接中的課程開發與實踐[J].《職教論壇》，2014（6）.