中高職銜接德育課程開發(fā)與實(shí)踐探析

摘 要：在我國(guó)教育的改革浪潮中，中高職教育的銜接在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用，但在整個(gè)課程體系中，由于各種原因產(chǎn)生了一些課程重疊或課程真空的狀態(tài)，針對(duì)這些情況產(chǎn)生的原因，結(jié)合河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行分析并提出一些可行的解決建議。

關(guān)鍵詞： 中高職銜接；德育課程；建議

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0135-02

我國(guó)教育改革發(fā)展到今天，對(duì)于職業(yè)教育又重新提升到了一個(gè)重要的地位，在職業(yè)教育中，主要分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，為了更好的培養(yǎng)人才，為學(xué)生開打繼續(xù)學(xué)習(xí)的通路，中高職現(xiàn)在出現(xiàn)了很多聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式。新的模式出來(lái)自然會(huì)有各種各樣的問題需要處理和磨合，本人在高職教學(xué)中也遇到了一些問題，對(duì)此研究并分析其中的緣由，并對(duì)一些問題進(jìn)行探析。

一、中高職銜接現(xiàn)狀調(diào)查

（一）中職課程設(shè)置情況

在對(duì)項(xiàng)目研究過(guò)程中，我院主管教學(xué)院長(zhǎng)親自帶隊(duì)，到多所中等職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)地考察，并與學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行交流，了解其學(xué)生情況，教師情況，課程設(shè)置情況等，并將我們的建議與其討論，聽取他們對(duì)我們的建議。目前，中職院校幾乎沒有統(tǒng)一的，與高職銜接的兩課用書。除了對(duì)河北省內(nèi)的院校進(jìn)行考察，我們還對(duì)南方一些職業(yè)教育發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，找出差距，了解發(fā)展前沿。

（二）高職課程設(shè)置

目前，在高職院校，德育課程主要有如下：

1.兩課。兩課指《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，我院這兩門課程已經(jīng)改革多年，在河北省的課程改革中走在了前沿，加入了更多的學(xué)生互動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂，并在圍繞課程改革的競(jìng)賽中取得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.職業(yè)指導(dǎo)課程。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)背景下，對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃，職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，我院已經(jīng)成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院并開設(shè)多年人生規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程，出版教材多部。

二、中職德育課程設(shè)置存在的問題

（一）課程安排、目標(biāo)、深度差異大

由于一些中職院校的發(fā)展及主要專業(yè)的不同，學(xué)校對(duì)德育課程的重視程度也不盡相同，這樣就造成了在實(shí)際的授課安排過(guò)程中，出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，另外由于其教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，致使授課內(nèi)容差異也非常之大。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，多以傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高等教育一般都有比較統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，但中等職業(yè)教育現(xiàn)在多數(shù)是只有一個(gè)大概的課程概況，各個(gè)學(xué)校又是在這個(gè)大框架下自由搭建，形成了各自為政的局面，結(jié)果導(dǎo)致不同的學(xué)校的學(xué)生到了一個(gè)高職院校后，其基礎(chǔ)差異很大。

（三）課程教學(xué)研究欠缺

中職德育課程，教師主要參看課本知識(shí)，按照課本順序進(jìn)行講授，沒有能夠更好的將課本與當(dāng)前時(shí)政聯(lián)系起來(lái)。教師在上課之前也沒能更好的對(duì)上課方法，技巧等進(jìn)行更好的研究，考核方式也簡(jiǎn)單，這導(dǎo)致了這門課程變成了一個(gè)形式，不能發(fā)揮其真正的作用。

（四）課本之外的課程建設(shè)遲緩

1.職業(yè)課程

職業(yè)課程不能僅僅局限于課堂教學(xué)，更重要的在于實(shí)踐。中職教育當(dāng)前幾乎沒有職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)也不足，老師的教學(xué)僅僅局限于課本的理論，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)都不能好好理解消化，更談不上實(shí)踐。

2.行為規(guī)范

中職教育對(duì)于管理上是非常嚴(yán)格的，和高中類似，如曠課的管理，作息時(shí)間等，通學(xué)生基本都比較認(rèn)真的遵守，而高職教育是一個(gè)大學(xué)模式教育，開放的校園和沒有班主任的整天盯著，多數(shù)情況下靠其自覺性，這使一部分同學(xué)逐漸懶惰起來(lái)，各種問題逐漸暴露。

3.環(huán)境營(yíng)造

中職教育過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡普遍偏小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對(duì)于各種環(huán)境的關(guān)注不夠，不能再非教室的領(lǐng)域潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生在一起其他方面的發(fā)展或特長(zhǎng)有了不小的磨滅，等到高職之后，再開始影響，已經(jīng)有些晚了。

三、中高職銜接德育課程建設(shè)的意見

（一）合理安排課程

不管是中職院校還是高職院校，在課程設(shè)置過(guò)程中，一定要多溝通，多調(diào)研，最重要的是相互銜接學(xué)校間的有效溝通，讓課程在目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)深度等方向相互之間有呼應(yīng)。課程內(nèi)容要不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）政策上打通中高職銜接的壁壘

作為學(xué)校間的溝通交流，仍只是部分院校的行為，要想整個(gè)中高職教育銜接好，教育主管部門，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才需要的變化，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，并規(guī)劃統(tǒng)一的教育指導(dǎo)方針，讓中職和高職都來(lái)參與討論指導(dǎo)方針的制定，讓整個(gè)教育過(guò)程更加系統(tǒng)，有效銜接。

（三）更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

德育課的授課，不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的情況，同時(shí)也要評(píng)價(jià)教師教的情況，這就要綜合制定一個(gè)考核機(jī)制了，包括平時(shí)評(píng)價(jià)，期末評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，同行互評(píng)等。

（四）德育課程設(shè)置問題

德育課程應(yīng)該將主要內(nèi)容進(jìn)行劃分，中職和高職各有自己的重點(diǎn)，相互之間還有銜接，但不出現(xiàn)大面積重復(fù)現(xiàn)象，必要的時(shí)候可以統(tǒng)一教材或共同編寫教學(xué)大綱。在缺漏內(nèi)容的課上，應(yīng)該在不同階段利用選修課或其他形式進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

（五）職業(yè)課程學(xué)習(xí)

中職階段應(yīng)該參考高職階段的職業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)行一些前期的理論教育作為課程引導(dǎo)，其方式可以利用課堂、社團(tuán)、競(jìng)賽、模擬職場(chǎng)等多種形式。

（六）不斷提高師資隊(duì)伍水平

教師作為教學(xué)主題，在教學(xué)過(guò)程中仍要不斷學(xué)習(xí)，特別是教師間相互學(xué)習(xí)。德育課教師的學(xué)習(xí)要納入制度中，讓其學(xué)習(xí)有保障，教學(xué)有動(dòng)力，待遇不下降，真真正正的將精力全部投入到教學(xué)研究中來(lái)。

總之，隨著教育的不斷發(fā)展和需求的不斷變化，中高職銜接將會(huì)越來(lái)越緊密，這不僅拓寬了學(xué)生升學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，更多的培養(yǎng)了人才，還緩解了中職教育畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，讓學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)提升自己，能夠勝任更高，更好的工作崗位，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：劉娜（1978.6— ），女，漢，河北保定市安新縣， 碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)

課題項(xiàng)目：河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度教學(xué)改革課題：“中高職銜接”德育人才培養(yǎng)方案

參考文獻(xiàn)

[1] 劉暢. 中職與高職思想政治教育課程銜接研究[J].《佳木斯學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013（1）.

[2] 陸國(guó)民.王玉欣、中高職銜接中的課程開發(fā)與實(shí)踐[J].《職教論壇》，2014（6）.